辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理《4.1-4.2探究感应电流产生的条件》学案（无答案）新人教版选修3-2.docVIP

§4.1-4.2 探究感应电流产生的条件 学习目标 一、知识与能力 二、过程与方法 经历各种实验现象，学会通过现象，分析、归纳事物的本质特征的科学思想方法。认识实验观察能力和逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用。 三、情感态度与价值观 培养学生热爱科学实验，追求真理、求真务实的高尚科学品质。热爱物理知识的学习。 教学重点 探究感应电流产生的条件。 教学难点 理解磁通量的变化。 新课讲授 （一）复习磁通量（φ）的概念： 什么叫磁通量？它是如何定义的？公式是怎样的？通常情况下如何表示？ （1）定义： ，用 表示。磁通量就是表示穿过这个面的 。 （2）公式： （3）单位： 1wb= T·m2 （二）新课学习 “科学技术是第一生产力。”在漫漫的人类历史长河中，随着科学技术的进步，一些重大发现和发明的问世，极大地解放了生产力，推动了人类社会的发展，特别是我们刚刚跨过的二十世纪，更是科学技术飞速发展的时期。经济建设离不开能源，人类发明也离不开能源，而最好的能源是电能，可以说人类离不开电。饮水思源，我们忘不了为发现和使用电能做出卓越贡献的科学家——法拉第。 1820年____________发现了电流的磁效应，__________由此受到启发，开始了“由磁生电”的探索，经过十年坚持不懈的努力，于1831年8月29日发现了电磁感应现象，开辟了人类的电气化时代。 学生探究1、实验观察 （1）闭合电路的部分导体切割磁感线 在初中学过，当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，如图4.2-1所示。 演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表1中。如图所示。 观察实验，记录现象。 表1 导体棒的运动 表针的摆动方向 导体棒的运动 表针的摆动方向 向右平动 向后平动 向左平动 向上平动 向前平动 向下平动 结论： 还有哪些情况可以产生感应电流呢？ （2）向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中拔出 演示：如图4.2-2所示。把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中拔出，或静止地放在线圈中。观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表2中。 观察实验，记录现象。 表2 磁铁的运动 表针的摆动方向 磁铁的运动 表针的摆动方向 N极插入线圈 S极插入线圈 N极停在线圈中 S极停在线圈中 N极从线圈中抽出 S极从线圈中抽出 结论： （3）模拟法拉第的实验 演示：如图4.2-3所示。线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端与电流表连接，把线圈A装在线圈B的里面。观察以下几种操作中线圈B中是否有电流产生。把观察到的现象记录在表3中。 观察实验，记录现象。表3 操作 现象 开关闭合瞬间 开关断开瞬间 开关闭合时，滑动变阻器不动 开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片 结论： 2、分析论证 分组讨论，学生代表发言。 演示实验1中，部分导体切割磁感线，闭合电路所围面积发生变化（磁场不变化），有电流产生；当导体棒前后、上下平动时，闭合电路所围面积没有发生变化，无电流产生。 演示实验2中，磁体相对线圈运动，线圈内磁场发生变化，变强或者变弱（线圈面积不变），有电流产生；当磁体在线圈中静止时，线圈内磁场不变化，无电流产生。（如图4.2- 演示实验3中，通、断电瞬间，变阻器滑动片快速移动过程中，线圈A中电流变化，导致线圈B内磁场发生变化，变强或者变弱（线圈面积不变），有电流产生；当线圈A中电流恒定时，线圈内磁场不变化，无电流产生。（如图4.2-5） 3、归纳总结 请大家思考以上几个产生感应电流的实例，能否从本质上概括出产生感应电流的条件？ 教师点拨：引起感应电流的表面因素很多，但本质的原因是磁通量的变化。因此，电磁感应现象产生的条件可以概括为： 。 4、电磁感应中的能量转化 电有电场能，磁有磁场能，电磁感应与能量守恒与转化有无关系呢？ [分析] 实验一、消耗机械能---电能(发电机 实验三、电能由a螺线管转移到b螺线管(变压器 结论： 。 【课堂练习】： 1.关于磁通量、磁通密度、磁感应强度，下列说法正确的是（ ） A．磁感应强度越大的地方，磁通量越大 B．穿过某线圈的磁通量为零时，由B=可知磁通密度为零 C．磁通密度越大，磁感应强度越大 D．磁感应强度在数值上等于1 m2的面积上穿