辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理《4.1-4.2探究感应电流产生的条件》教案 新人教版选修3-2.docVIP

课题 §4.1-4. 2 探究感应电流产生的条件 设计教师 授课教师 时间 课型 新授课 课时 1课时 教学 目标 一、知识与能力 二、过程与方法 经历各种实验现象，学会通过现象，分析、归纳事物的本质特征的科学思想方法。认识实验观察能力和逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用。 三、情感态度与价值观 培养学生热爱科学实验，追求真理、求真务实的高尚科学品质。热爱物理知识的学习。 重点 难点 【教学重点】探究感应电流产生的条件。 【教学难点】理解磁通量的变化。 教法 讨论法、探究法、试验法、练习法 教具 PPT演示文稿 教学过程设计 教材处理 师生活动 复习提问 教师问：什么叫磁通量？它是如何定义的？公式是怎样的？通常情况下如何表示？ 学生答：（1）定义：穿过闭合回路磁感线的条数，用 Φ 表示。磁通量就是表示穿过这个面的 磁感线的条数 。 （2）公式： Φ=BS （3）单位： Wb 1wb= 1 T·m2 教学过程设计 教材处理 师生活动 新课学习 “科学技术是第一生产力。”在漫漫的人类历史长河中，随着科学技术的进步，一些重大发现和发明的问世，极大地解放了生产力，推动了人类社会的发展，特别是我们刚刚跨过的二十世纪，更是科学技术飞速发展的时期。经济建设离不开能源，人类发明也离不开能源，而最好的能源是电能，可以说人类离不开电。饮水思源，我们忘不了为发现和使用电能做出卓越贡献的科学家——法拉第。 1820年_奥斯特_发现了电流的磁效应，__法拉第_由此受到启发，开始了“由磁生电”的探索，经过十年坚持不懈的努力，于1831年8月29日发现了电磁感应现象，开辟了人类的电气化时代。 学生探究1、实验观察 （1）闭合电路的部分导体切割磁感线 在初中学过，当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，如图4.2-1所示。 演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表1中。如图所示。 探究感应电流产生的条件 4.1 4.1 师生活动 4.1 教学过程设计 教材处理 师生活动 （3）模拟法拉第的实验 演示：如图4.2-3所示。线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端与电流表连接，把线圈A装在线圈B的里面。观察以下几种操作中线圈B中是否有电流产生。把观察到的现象记录在表3中。 观察实验，记录现象。表3 操作 现象 开关闭合瞬间 电流表指针偏转 开关断开瞬间 指针偏转 开关闭合时，滑动变阻器不动 不偏转 开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片 指针偏转 结论：磁感应强度的大小影响感应电流 2、分析论证 分组讨论，学生代表发言。 演示实验1中，部分导体切割磁感线，闭合电路所围面积发生变化（磁场不变化），有电流产生；当导体棒前后、上下平动时，闭合电路所围面积没有发生变化，无电流产生。 演示实验2中，磁体相对线圈运动，线圈内磁场发生变化，变强或者变弱（线圈面积不变），有电流产生；当磁体在线圈中静止时，线圈内磁场不变化，无电流产生。（如图4.2 教学过程设计 教材处理 师生活动 演示实验3中，通、断电瞬间，变阻器滑动片快速移动过程中，线圈A中电流变化，导致线圈B内磁场发生变化，变强或者变弱（线圈面积不变），有电流产生；当线圈A中电流恒定时，线圈内磁场不变化，无电流产生。（如图4.2-5） 3、归纳总结 请大家思考以上几个产生感应电流的实例，能否从本质上概括出产生感应电流的条件？ 教师点拨：引起感应电流的表面因素很多，但本质的原因是磁通量的变化。因此，电磁感应现象产生的条件可以概括为： 闭合电路磁通量发生改变 。 4、电磁感应中的能量转化 电有电场能，磁有磁场能，电磁感应与能量守恒与转化有无关系呢？ [分析] 实验一、消耗机械能---电能(发电机 实验三、电能由a螺线管转移到b螺线管(变压器 结论：电能转化成磁场能在 。 教学过程设计 教材处理 师生活动 【课堂练习】： 1.关于磁通量、磁通密度、磁感应强度，下列说法正确的是（ ） A．磁感应强度越大的地方，磁通量越大 B．穿过某线圈的磁通量为零时，由B=可知磁通密度为零 C．磁通密度越大，磁感应强度越大 D．磁感应强度在数值上等于1 m2的面积上穿过的最大磁通量 2.关于感应电流，下列说法中正确的是（ ） A．只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中就一定有感应电流 B．只要闭合导线做切割磁感线运动，导线中就一定有感应电流 C．若闭合电路的一部分导体不做切割磁感线运动，闭合电路中一定没有感