课堂新坐标教师用书高中数学1.3.2 极大值与极小值同步备课课件 苏教版选修2-2.pptVIP

教师用书独具演示 函数极值的综合应用 课时作业（1.3.2） 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ· 数学 选修 2-2 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 演示结束 函数极大值与极小值的概念 都要大 都要小 极值 函数的极值与导数的关系 ≤ ＝ ≥ 0 ＝0 0 极大 极小 求函数的极值 由函数的极值求参数 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ· 数学 选修 2-2 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 ●教学流程设计 1．3.2　极大值与极小值 ●三维目标知识与技能(1)结合函数图象了解可导函数在某点取得极值的必要条件和充分条件．(2)理解函数(3)掌握求可导函数的极值的步骤．2．过程与方法(1)结合实例借助函数图象直观感知并探索函数的极值与导数的关系．(2)培养学生观察、分析、探究、归纳得出数学概念和规律的学习能力．情感、态度与价值观通过本节的学习体会导数的方法在研究函数性质的一般性和有效性．通过函数的极值与单调性之间的联系体会知识的发展过程逐步提高科学地分析、解决问题的能力．●重点难点重点：利用导数知识求函数的极值．难点：函数的极值与导数的用上节课导数的单调性作铺垫借助函数图形的直观性探索归纳出导数的极值定义利用定义求函数的极值．通过观察分析合作交流探究发现归纳总结注重概念形成的过程及求函数极值的方法突出重点突破难点．●教学建议 在教学中不仅要使学生“知其然”而且要“知其所以然”．为了体现以学生发展为本遵循学生的认知规律体现循序渐进与启发式的 课标解读 1.会求函数的极大值与极小值(重点)．2．掌握函数极大(小)值与导数的关系及灵活应用(难点)．3．理解函数在某点取得极值的充分条件和必要条件(易错点). 【问题导思】　 　如图所示函数y＝f(x)的图象函数y＝f(x)在点x＝1＝2处的函数值与这两点附近的函数值【提示】　f(1)比在点x＝1处附近的函数值都要大；(2)比在点x＝2处附近的函数值都要小．　设函数f(x)在x附近有定义且f(x)比它附近点的函数值我们称f(x)为函数f(x)的一个极大值；设函数f(x)在x附近有定义且f(x)比它附近点的函数值我们称f(x)为函数f(x)的一个极小值．函数的极大值、极小．【问题导思】　 1．函数y＝f(x)的图象如图所示在点a附近函数y＝(x)的导数符号有什么规律？【提示】　在点a附近的导数的符号是左正右负；在点b附近的导数符号是左负右正．2．若f′(x)＝0那么y＝f(x)在点x＝x处是否一定取到极值？【提示】　不一定．y＝f(x)在x＝x及附近有定义且f′(x)＝0＝f(x)是否在x＝x处取得极值还要看f′(x)在x＝x两侧的符号是否异号．例如：f(x)＝x由f′(x)＝3x知f′(0)＝0但x＝0不是f(x)＝x的1．极值与导数的关系(1)极大值与导数之间的关系左侧 x右侧 f′(x) f′(x)f′(x)_____ f′(x)____ f(x) 增极大值f(x) 减 (2)极小值与导数之间的关系 2.求函数y＝f(x)的极值的方法解方程f′(x)＝0当f′(x)＝0时：(1)如果在x附近的左侧f′(x)＞0右侧f′(x)＜0那么f(x)是值；(2)如果在x附近的左侧f′(x)＜0右侧f′(x)＞0那么f(x)是值．求下列函数的极值．(1)f(x)＝＋3；(2)f(x)＝－2.【思路探究】　求出f′(x)和使f′(x)＝0成立的点再结合定义域研究这些点附近左右两侧的单调性进而判断极值．【自主解答】　(1)函数f(x)＝＋3的定义域为(0f′(x)＝－＋＝当f′(x)＝0得x＝1.当x变化时(x)，f(x)的变化情况如下表： x (0，1) 1 (1，＋∞) f′(x) － 0 ＋(x)  极小值3 因此当x＝1时(x)有极小值并且f(1)＝3.(2)函数的定义域为R.(x)＝＝－令f′(x)＝0得x＝－1或x＝1.当x变化时(x)，f(x)的变化情况如下表：(－∞－1) －1 (－1) 1 (1，＋∞) f′(x) － 0 ＋ 0 －(x)  －3 －1 由上表可以看出：当x＝－1时函数有极小值且极小值为f(－1)＝－3；当x＝1时函数有极大值且极大值为f(1)＝－1.1．求函数极值一定要树立定义域优先的意识；当方程f′(x)＝0的实根较多时要充分利用表格使极值点的确定一目了然．2．求可导函数极值的基本步骤：(1)求函数的定义域；2)求导数f′(x)；(3)求方程(x)＝0的实根；(4)检查f′(x)＝0落在定义域内根左、右两侧f′(x)值的符号若左正右负(或左