翻转课堂对大专护生评判性思维能力及学习满意度的影响研究.pdfVIP

调查报告 卫生职业教育 Vo1．342016NO．18 翻转课堂对大专护生评判性思维能力 及学习满意度的影响研究 罗丽蓉 (四川护理职业学院，四川成都 610100) 摘 要 ：目的 探讨翻转课堂对大专护生评判性思维能力和课堂满意度的影响。方法 从护理专业大专二年级 中随机抽取两 个班级，分别设为对照班和实验班，对照班按照传统教学方式进行教学，实验班实行翻转课堂。所有护生在完成外科护理学 指定 内容的学习后 ，完成评判性思维量表和课堂满意度的测评。结果 实验班护生的评判性思维能力总分及各维度得分和 学习满意度总分及各维度得分均高于对照班(PO．05或P0．01)。结论 翻转课堂有利于提高大专护生的评判性思维能力及 课堂满意度，值得推广。 关键词：翻转课堂；评判性思维能力；学习满意度；大专护生 中图分类号：G526．5 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2016)18—0106—03 评判性思维是指护理人员灵活运用现有的知识和经验选 育等方面讲解。 择解决方案 、不断反思、大胆质疑，并且在此基础上进行分析、 1．2．1对照班 采用常规教学模式，授课以教师理论讲授及板 推理，选择合理、正确的解决方案 ，做出最佳的临床护理决策I1l。 书为主，辅以配套练习册，帮助护生巩固所学知识。 护士具备的评判性思维能力越强，越能在复杂的临床环境中做 1．2．2实验班 采用翻转课堂教学模式 ，具体步骤如下：(1)准 出正确的决策，并为患者提供安全可靠的措施 ，这种能力的形 备工作。护生准备：在正式上课之前，向护生介绍翻转课堂的教 成绝不是一朝一夕的事，因此在护生阶段就要重视这种能力的 学理念 、实施 目的及意义，使护生了解并且能够做好配合整个 培养。翻转课堂有别于传统的教学模式 ，是指护生提前 自学教 教学过程的心理准备。实验班的护生均有智能手机或者平板电 师录制的视频或是网络资源 ，教师则将宝贵的课堂时间用来和 脑，并且能够熟练操作。学校准备：学校将无线网络覆盖整个校 护生讨论，以便解决护生的疑惑2[1。本文 旨在探讨翻转课堂对护 区，保证护生在学校内的任何地方都能够流畅地观看视频 、下 生评判性思维能力和课堂满意度的影响，为学校实行翻转课 载资料。(2)教学资料制作。授课教师根据教学大纲，制作时长 堂 、提高护生评判性思维能力和课堂满意度提供理论依据，现 约为 15分钟的教学视频 ，视频包括i部分 ，由教师语音加PPT 介绍如下。 讲授腹部每一个疾病的基础知识，包括疾病的病因、发病机制 、 1对象与方法 临床表现 、治疗、护理诊断及护理措施等，并依据护士执业资格 1．1对象 考试大纲布置课前作业。由真人扮演患者、医务人员，进行情景 随机抽取四川某职业学院护理专业大专二年级的两个班 展示 ，在展示过程中重点突出患者的临床表现及对应的治疗和 级作为研究对象 ，分别设为对照班和实验班 ，共 125人，均为女 护理措施。插入 电教片，再一次回顾涉及的护理措施 ，例如腹腔 生。对照班 61人，年龄 18～21岁，平均 (19．38+1．23)岁；实验班 引流管的护理措施、伤 口换药等。(3)教学资料应用。由授课教 64人，年龄 l7～2l岁，平均 (19．13+1．01)岁。两班护生均通过全 师建立班级QQ群 ，将制作的视频提前一周上传至QQ群共享 ， 同高考录取进入该院，学制均为 3年，课程设置相同。两班护生 并用群公告告知护生下载学习。在学习的过程中，护生如遇到 的入学成绩 、年龄、前一学年平均成绩比较，差异无统计学意义 疑惑的地方可以在群里提问。(4)课堂讨