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课 题 自然界与人类 课 型 新 授 教学目标 知识目标 1、了解本单元有关对照、比较这两种常用的读书方法； 2、比较动物和人类在影响、改变自然界的行为在方式、结果上的不同； 3、理解作者有关人类与自然界关系的精辟论述。 能力目标 1、学习本文所运用的辩证方法和举例论证的方法； 2、理解作者有关人类与自然界关系的精辟论述的现实意义。 情感目标 理解人类与自然界的一体性，正确定位人类与自然界的关系。 教学重点 通过分析、比较动物和人类与自然界的关系，深刻认识人类对自然的影响更大。 教学难点 理解文中具有警示作用的语句，并记住这些语句。 教学方法 比较教学法、启发式教学法 教学工具 PPT 课时安排 2课时 教 师 活 动 学 生 活 动 一、引入课题，激发兴趣 1、了解对照和比较的读书方法。 见【单元提示】。教师强调注意点，明确学习本单元课文要运用这样的阅读方法。 2、(PPT展示地震图片)导入： 同学们，今年3月11日发生在地震引发海啸核泄漏危机汶川、玉树的伤痛还未完全退去，日本的强震再次袭来。这一次次的中 二、创设条件、自主参与 （一）根据以下几个问题浏览课文，初步感知内容。 1、文章标题为“自然界与人类”，这是一个并列短语，二者之间有着怎样的关系呢？ 2、除了人类，作者还写到了什么与自然界的关系？ 3、人类对自然界的影响与动物对自然界的影响有什么差别？试着进行分析。 教师明确： 1、人类的发展对自然界产生影响，能够改变自然界。 2、文章开头就写到了动物与自然界的关系。 3、人类和动物都能影响和改变自然界，但是在方式和结果上有着明显的区别： （1）方式不同：动物对自然界的影响是无意的、偶然的，且有能力作出有计划的、事先考虑的行动；人类对自然界得影响则是经过事先思考的、有计划的，以事先知道的一定目标为取向的。 （2）结果不同：动物不能在地球上打下自己意志的印记，只能简单地通过自身的存在在自然界中引起变化；人类则通过他所作出的改变来是自然界为自己的目的服务，支配自然界。人类行为对自然的影响更大。 （二）进一步感知文章内容： 1、人类既然可以支配自然界，那么顺理成章地把自然界作为自己的奴仆，以征服自然作为目标，陶醉于对自然界的胜利之中。这种陶醉可取吗？为什么？ 明确：不可取，“对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。” 2、对于这里所说的“胜利”和“报复”该怎样理解？ 讨论后明确：“胜利”指人类不顾自然规律，不考虑我们对自然界的习常过程所作的干预而引起的较近或较远的后果，只是按经过事先思考的、有计划的行为去改变自然，达到预期目的，在某方面支配自然界；“报复”指自然界遭到人为的破坏，人类自身生存的环境恶化。 3、作者为了证明这一观点，举出了哪些事例？ 明确：A、美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其他各地的居民，为了得到耕地，毁灭了森林，但是这些地方成了不毛之地； B、阿尔卑斯山的意大利人把枞树砍光，他们就把高山畜牧业的根基毁掉了； C、在欧洲传播栽种马铃薯的人，把把瘘疠症也传播进来。 4、此外，你还能举出自然界“报复”人类的例子吗？ （教师在学生讨论后补充材料，深化认识，PPT展现）： A、2003年6月，我国内蒙古草原发生罕见蝗灾，2004年11月，以色列红海沿岸旅游城市埃拉特遭到大规模蝗虫侵袭，这些是因为蝗虫的天敌百灵鸟、沙鸡成了人们的笼中鸟、盘中餐。 B、人们在生产和生活中大量地生产和使用“消耗臭氧层物质（ODS）”,并将其排放到大气中，造成臭氧层被破坏。我们使用空调和冰箱等电器时释放出的氟利昂是ODS中破坏力极强的物质之一，它是地球变暖的帮凶，它的温室效应效果远远高于二氧化碳。 C、塑料在为人类生活提供便利的同时，也给人类带来了灾难性的环境危害，污染土壤、水体、空气，诱发微生物污染，危害动物生命。2008年6月1日起，要求人们购物时自己携带购物袋。 5、既然这样，作者告诫我们人类该怎么办呢？ 明确：作者语重心长地告戒我们：“每走一步都要记住：我们统治自然界，决不像征服者统治异族人那样，绝不是像站在自然界之外的人似的，——相反地，我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在于自然界之中的。” 6、文章最后一段指出我们应该有怎样的认识？ 明确：作者满怀希望地指出人类正在学会更正确地理解自然规律，学会认识干预自然界习常过程所引起的较近或较远的后果，特别是较远的自然后果。相信人们随着教训的增多，会越来越认识到自身和自然界的一体性。 总结：文章节选的这五段文字，从人类发展对自然界所产生的影响这一宏观的角度，对人类与自然界的关系进行了深刻的剖析和辩证的论述，既肯定了人类通过劳动改造自然界的主观能动性作用，又严竣地指出了人类的非理性活动对自然界所造成的破坏性影响，对人类