quot;沉淀-溶解平衡概念应用quot;课堂教学中专家与新手教师语言行为的比较研究.pdfVIP

• 38 • 化学教育 2009 年第 8 期 育 似 灿 饥 扮 fmm 沉淀…溶解平衡概念应用课堂教学中专家与 v 新手教师语宫行为的比较研究铸 黄捷l 郑长龙2 盖立春Z O. 桶建厦门市科技中学 361005 ， 2. 东Jt师范大学化学教育研究所 130024) 摘 要 采用课堂观察和弗兰德斯互动分析系统(FIAS) ，对新课程背景下沉淀…溶解平衡的概 念应用教学中新乎与专家教师的课堂教学语言行为进行了比较研究。结果发现新手和专家教师在课 赏语言结构、教师倾向或风格、教师与学生情感气氛和课堂教学语育行为的组合等方面都存在较大差 异。针对专家和新手教师语官行为的特征和差异，对新手教师语官行为的改进提出了建议。 关键调概念应用教学专家教师教学语官行为 沉淀溶解平衡 1 问题的提出 肯。经过推选，X 市 K 中学的一位化学高级教师(专 家教师)租一位化学二级教师(新于教师)被选中。专 化学新课程能辞真正有效地帮实，关键在于课堂 家和新手教师都为大学本科毕业，经册新课程培训的 教学。教师课堂教学行为的合理性和有放件将直接 女教师。新于教师教龄 2 年;专家教师教龄 13 年。 影响到教学目标的达成。由于受到多种因素的影响， 授课对象为 X 市省一级达标学校尚二年级普通班学 即使针对同样的教学内容，不同教师所采取的教学行 生，学生的层次基本相同，课明为新授课(常态)。 为也会有所不同。为了理清专家和新于教师课噎教 2.2 弗兰兰德斯互动分析系统(FIAS) 学语言行为的差异和特征，为教师尤其是新于教师课 弗兰德斯i[动分析系统(Flanders Interaction A- 堂教学行为的改进提供有针对性的指导和依据，我们 班定高中课科标准实脆教科书选修内容《化学反应原 nalysis System)是英国学者(Ned Flanders)在 20 世纪 60 年代提出的…种课常行为分析技术问。该系统黎 理))(苏教版)专题 3 第四单元沉淀榕解平衡概念的 求观察者按照时间顺序，每隔 3 秒钟用编码的形式记 应用为课例，采用课堂观察(录像)和弗兰德斯互动 录下发生在该时间区间内的课堂诺言行为。具体地 分析系统对专家和新于教师的课棠教学语商行为进 说，1代表接纳感受，2代表赞赏成鼓励，3代表 行了比较研究。 接纳和利用学生的结论，4代表提|吨，5代表讲解， 2 研究方法 2.1 专家一新手教师比较研究 6代表发出指辰，7代表批评或维护权威，8代表