班级quot;红人quot;的社会学审视.pdfVIP

椒商学术用刊 2008.7 EDUCATION RESEARCH MONTRLY 班级红人的泣会学审视 阳王背 摘 要;班级红人可以分为正式结构中的红人与非正式结构中的红人两种。班级红人的性质是边际 人、中继者和佼佼者，其功能在于:班级运行的中继者和班级冲突的缓冲带。班级红人的形成有其必然 的一面，也有其偶然的一面。班级红人的变迁规律有平静期和动荡期之别。班级红人在来源渠道和行使权 力两方面存在局限。 关键词:班级:红人;中继者 作者简介:主管，舅，南京师范大学教宵科学学院，博士研究生，研究方向:教育社会学与教育基本理论(江苏南 京 210097)。 班级红人是对一类班级成员的符号认定。这类成 个方丽。班干部角色离开职务就无从发生，没有职位，凭 什么要求别的学生做过做那;那职位离开其具体角色便 员之所以红是因为…种良性循环，即符号与事实之间 无从实现，甚3在连个名称也性有。腊者主要是一些有威望 的良性循环。具体地说，事实造就了红人 红人稳固 的同学，到底是威璃成就了红人，还是在I 人成就了威攘， 了事实。红人1::成于班级生活之巾，人人都有成为红 人的可能，但确实并不是人人都有成为红人的有利条 类似于鸡生蛋、蛋生鸡的问题。这种类型的红人包括 件。人人均有反对潜规则的信仰..红人也不例外，特别 学习优秀的学生、班级的体育明星、长相出众的学生、年 是想当红人中的红人的时候。班级1::描需要红人， 龄稍大的学生、社会资源丰富的学生……不一而足。班级 教师通过红人了解学生群众;学生群众通过红人了 正式结构与非正式结构中的红人有着较大的交集。 解老师。自然，了解本身包含着误解。人人都有被别人真 例如班级的体育明星既是班干部的主要来源，也是学生 正了解的愿唱，师生之间也不例外，尤其是在班级初璋的 日常生活中的权威。有交集就有隔阂。尤其是班干 部学生不能协调好正式结构与非正式结构中自身的两种 时候。人是触少什么才谈什么。(鲁迅语)因此有必要对班 级虹人进行审视。同时，班级红人是一类群体，社会 角色时，极有可能成为学生群体的弱势群体，在同学交 学作为…种群学 往中被其他问学阴离开来。 审视成为可能Q (二)班级红人的性质 …、班级红人的共时性分析 概括来讲，班级虹人有以下性质。其一，班级红 在班级社会学中，教师是否作为班级的成员这一 人是边际人。所谓‘边际人，按照青少年社会学或青 命题一直存在辛苦争议。 [1]在本文意义上讲，班级成员不包 少年研究的一般规定，指的是青少年作为一种不成熟的 括教师。即班级只是一种学生组织，教师并非这一组织 社会存在。作为正在准备进入成人社会的‘准成人来说， 的成员。阴那么班级红人的身份首先是学生，当然这种 只是出于社会文化的边缘。[司班级组织是学生组织 红人的学生身份的确立与维持离不开教师的肯定与提