运用乡土资源“三位一体”模式提升语文素养.pdfVIP

NO.11 第 11 期 福建教育学院学报 2015 年 11 月 JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCAηON Nov.2015 运用乡土资源三位一体模式提升语文素养 祁风云 (甫田市荔城区拱辰南郊小学，福建甫田 351100) 摘 要:挖掘利用乡土资源是《义务教育语文课程标准 (2011 年版n 中提升学生语文素养的新要求， 也是当前语文教学的热点。文章通过构建乡土资源认识一兴趣一渗透的三位一体模式，即重视乡土 资源开发提高认识，开展课外活动收集乡土资源培养兴趣，在教学全过程对将乡土资源予以渗透，该模式有效 地利用了语文教学的平台优势，巧妙地把乡土历史文化和语文学科特点结合起来，提升学生的语文素养。 关键词:乡土资源;语文素养;三位一体 中图分类号: G623.2 文献标识码:A 文章编号: 1673 -9884(2015}11-∞20 -02 语文教学中要重视学生的乡土文化积淀，笔者构 材之中，集中训练学生的表达能力，提高学生的语文 建了认识一兴趣一渗透的三位一体模式，即重视 素养。 乡土资源挖掘，促进乡土资源收集整理，将乡土资源融 二、校外拓展，激发对乡土文化的兴趣 入教学全过程，以此实现提升语文素养的教育目标。 浩森源长的中国传统文化，其中部分就是乡土文 一、重视挖掘，提高对乡土资源的认识 化。语文教师有责任竭尽所能，开展丰富多彰的活动， 当前，乡土资源在语文课堂中的应用程度并不高。 结合乡土资源，充实学生的课外生活，拓宽学生的视 多数教师并不重视资源的利用，他们对课程资源的利 野，培养学生的兴趣爱好，促进乡土资源的开发。 用往往根据自身的教学经历和生活经验，不懂得如何 (一)参观风景名胜，搜集传说故事 将这些唾手可得的本土资源利用起来，充实语文课堂。 家乡的风景名胜，往往吸引着古今中外的名人前 语文教师应加强课程资源意识，有意识地拓展课程范 来观光游览，并留下了许多动人的传说故事。教师应 畴，必须明白教材已不是唯一的课程资源来源。语文 创设条件，组织游览家乡名胜，带领学生有目的地搜集 教师要发挥自身的作用，因地制宜，利用已经开发的乡 体现家乡文化特色的传说故事。这样，学生既能游山 土资源，让其进入到教学过程中，避免造成课程资源的 玩水，又加深了对家乡风景名胜的了解。如游泪洲岛， 浪费。 可收集妈祖的传说故事，感受妈祖济世救人的精神，激 首先应挖掘乡土资源，如时令童诗童谣、传说故 发兴趣，感受本土资源的丰厚。 事、民间艺术、传统节日等，为说话写话习作训练开辟 (二)走亲访友，搜集趣味对联 广阔的天空。其次要善于利用搜集