2.3速度-和加速度.docVIP

速度和加速度 说课稿 1、说教材 《速度和加速度》是司南版必修1第二章“运动的描述”第三节的内容。根据课程标准涉及本节内容的要求：“经历匀变速直线运动实验研究的过程，理解位移，速度和加速度，体会在实验中发现自然规律的作用” 结合本教材内容，本章从机械运动入手讲述运动学的基础，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。而对于本节课来说其主要内容有平均速度，瞬时速度，加速度。本节速度和加速度是描述物体运动重要的物理量，理解速度和加速度的概念是学习匀变速直线运动的基础，学好本节内容有利于为后面的学习做准备。 2、教学目标分析 结合本节的内容和特点，为提高全体同学的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培，按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学要求。 ?（1）、经历实验探究变速直线运动的平均速度、瞬时速度的过程，理解速度、加速度的概念，知道速度和速率以及它们的区别。 （2）、体会物理问题研究中科学思维方法的应用，学会用比值法、等效替代来研究物理问题,体会数学在研究物理问题中的重要性。 （3）善于发表自己的见解，感受合作学习的快乐。勇于克服困难，保持探究的热情。 教学重点、难点 1、理解平均速度、瞬时速度、加速度的概念，知道速度和速率以及它们的区别。 2、加速度的概念及物理意义。 3、说教法 物体运动是日常生活中最为常见的现象，学生对匀速物体的运动已有自己的认识可以作为教学的起点，通过探究实验和科学辨析，真正理解描述运动规律的重要物理量：速度 加速度。并引导学生分析平均速度，瞬时速度，体验他们的区别，利用类比的方法指导学生理解加速度的概念，使学生全面的理解教材，把握重点难点，本节综合运用类比法，讲授法，讨论法，结合多媒体手段，在教学中加强师生双向活动，引导学生的积极思维。 4、说学法 学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导学生简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导学生利用类比的方法研究 速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。 5、说教学过程 以上是整节课的设计思想，下面我就将他们具体的融入到我的教学过程中。 一、新课引入（大约5分钟） （1）教师复习学生在初中学习过的运动快慢的描述方法和匀速直线运动的特点和。 （2）教师举例：物体有各式各样的运动，不仅不同的物体运动快慢程度不一样，而且同一物体在不同段的快慢程度也可以不同，请同学们举例日常生活中这种类型物体运动的实例 （3）引导学生思考：那么如何比较变速直线运动的物体的运动快慢呢？ 二、新课教学（大约需要35分钟） 1 平均速度 教师通过播放一段运动会百米短跑比赛的视频提出问题 （1）在运动会的100m短跑上，运动员在整个过程中跑的快慢一样吗？ （2）哪位运动员跑的快,用什么方法？请同学们讨论并发言。 同学们得到以下几种对物体运动快慢的认识 相同位移比时间，时间短的运动快 相同时间比位移，位移长的运动快 教师进一步提出问题，如果运动时间不相等，通过的位移也不相等，如何比较快慢呢？学生联系初中学过的概念用单位时间内的位移来比较，这样就找到了统一标准。 设计意图：一步步引导学生用比值法来研究变速直线运动的快慢，用平均速度来表示物体在某段位移的平均快慢程度。 接下来在平均速度这部分更进一步的教学中我们用一个探究实验来进行。 利用打点计时器，斜面，小车，纸带等仪器来研究变速直线运动的快慢。（以4个人一小组做实验，教师先介绍打点计时器的原理，两点之间的时间间隔是多少？而后由同学自己动手） 在这一探究结束后，学生从纸带上打出的点分析出：各段相等的时间内物体的位移不同，从而得出各段运动快慢不同。 结合之前提出的问题学生得出结论：粗略的比较变速直线运动中某一段运动的快慢，可以用这段的位移s跟发生这段位移所用的时间t的比值来比较 在师生讨论的基础上得出的用等效替代法研究任意变速直线运动的快慢都可以找到一个与它等效的直线运动来描述它，从而得出平均速度的概念 平均速度就是粗略地表示做变速运动的质点运动快慢的物理量，采用描述匀速直线运动速度的方法，平均速度等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值，用V=S/T表示。 由速度的定义式可以看出，V的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号是M/S,常用单位还有Km/h、cm/s等，而且平均速度是既具有大小又有方向的物理量