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孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计 　　一、教材分析 高中生物是一门集观察和实验为一体的重要学科，与我们的生活密切相关。高二教材中孟德尔的豌豆杂交实验（二）是对两对相对性状的豌豆杂交进行的研究，通过对自由组合现象的解释，得出自由组合定律 孟德尔的豌豆杂交实验（二）是在高中生物第二册第一章第二节的内容，是在学习了第一节，掌握了基因分离定律后的学习。教材中是以提出质疑开始的，在探究的过程中逐渐得出结论 二、学情分析 高中阶段的学生有了一定的认知能力和逻辑思维能力。再加上受到电视报道等媒体的影响，对转基因等生物科技有了一定的了解。学生较容易掌握孟德尔的豌豆杂交实验中出现的遗传和变异现象。同时，在之前的生物学习中，学生已经掌握了实验（一）中“一对相对性状的杂交实验”的知识内容和研究方法，为实验（二）中的研究内容奠定了良好的基础 另外，随着高中数学的学习，学生掌握了比例、二项式幂等数学知识，在杂交实验（二）的学习中可以更好地掌握实验结果“不同性状的数量比”等内容 三、教学目标 知识目标：通过对孟德尔的豌豆杂交实验（二）的学习，掌握必要的概念，清晰地区分显性基因、隐性基因、等位基因等概念。同时，掌握豌豆杂交的实验过程和自由组合定律。学会分析实验过程，归纳实验结果 能力目标：通过对孟德尔的豌豆杂交实验（二）的学习，锻炼学生的动手动脑能力，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够自主设计实验，并在实验的过程中运用数学统计完成实验过程，分析实验结果，得出实验定论。同时，将学到的生物知识应用到实际生活中，达到学以致用的效果 情感、态度、价值观目标：学生要学习孟德尔的质疑精神，在生活中要勇于提出疑问，并且不断进行探究直到得出结论。同时要对困难有正确的认识，在实验或者做事情的过程中遇到困难要勇于创新，持之以恒。最后要培养学生严谨的思维、求实的科学态度 四、教学重难点 教学重点：对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律 教学难点：解释自由组合现象，分析孟德尔的豌豆杂交实验（二）获得成功的原因 五、教学方法 多媒体教学法、创设情境教学法、假说演绎法、小组合作学习法 六、教学过程 环节一：导入新课 创设问题情境的导入方式。老师引导学生思考在现实生活中为什么一对夫妇的新生儿存在着性状差异，孩子在某一方面表现出父亲的性状，比如肤色、眼睛；在另一方面又与母亲的性状相似，比如鼻子、嘴巴等。大家结合自身实际情况寻找在现实生活中的其他事例 老师提问：为什么任何生物都不仅仅表现出一种性状，多种多样的性状又遵循什么样的规律进行遗传呢？ 学生积极思考并讨论 老师过渡：各位同学都进行了积极的思考，并且也有了自己的想法，那么下面咱们带着思考进入本节内容的学习，大家看看自己的思考是否正确呢？ 环节二：新课讲授 1.孟德尔两对相对性状的杂交实验的实验设计 老师提问：同学们结合课本回答两对相对性状的杂交实验的实验方法、实验材料的选取原则 学生结合教材内容和豌豆自身的特点进行回答 老师总结：同学们，回答的非常准确，看来大家都已经预习过课本内容了。我们在掌握了实验设计的内容后，下面我们该分析自由组合实验了 2.对自由组合实验的分析 多媒体教学法展示实验过程。老师通过多媒体设备向学生展示杂交实验的亲本：纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒。并呈现实验的数据，提问学生通过这些数据得到了哪些有用的信息，回答自由组合实验中子二代中有几种表现性，它们的比例是多少？一对相对性状在遗传上是否符合分离定律？ 学生根据实验结果回答子二代四种表现性比例为9：3：3：1，符合分离定律 老师归纳：同学们通过数据可以得到比例结果以及一对相对性状在遗传上的定律。所以同学们不仅要掌握所学的知识点，还要掌握学习方法，学会分析数据，并对数据进行科学统计处理 3.解释自由组合现象，阐明自由组合定律 根据生物教材的部分内容，分析图解，回答：子二代中遗传因子组合有几种，每一种在子二代中所占的比例是多少？ 学生通过观察得出子二代中遗传因子组合有9种，表现性的比例为9∶3∶3∶1 老师总结：对自由组合现象的解释为：（1）粒形和粒色分别由一对遗传因子控制；（2）F1在形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对遗传因子可以自由结合；（3）受精时，雌雄配子的结合是随机的。并阐明自由组合定律 环节三：巩固提高 老师将学生科学地分成小组，学生以小组为单位，通过对教材中课后问题的思考与讨论，组内成员合理分工，查阅相关的资料，进行讨论。最后由小组代表发言，汇报本小组的讨论情况及最后得出的结论。其他小组和教师进行评价，进而对课堂所学内容进行巩固提高 环节四：小结作业 练习教材的课后习题