云南省峨山县八年级语文下册 第一单元 第4课 马说教案2 （新版）苏教版.docVIP

马说 课 题 马说 教学目标 理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。 课时计划 1课时 教学重点 体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 教学难点 1、引导学生理解文章表达的情感。 2、体会本文简练、含蓄的语言特点。 教学方法 朗读教学法 讨论点拨法 延伸拓展法 教 学 过 程 教 学 内 容 学生 活动 一、回顾上节课所学内容进入新课的学习 检查背诵 抽查翻译 祗辱于奴隶人之手 （只是） 骈死于槽枥之间 （两马并驾） 一食 （吃一顿） 食马者不知其能千里而食也 （通“饲”，喂） 才美不外见 （见，通“现”） 且欲与常马等不可得 （犹，尚且） 策之 （策，马鞭子，这里是用鞭子打的意思） 二、深入研究与赏析课文 1、读了这篇课文，你对千里马的遭遇有何感想？请你谈一谈。 （学生可根据自己对课文意思的把握进行叙述） 2、你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？“伯乐”和“马”有没有别的含义？它们各比喻什么？ （韩愈当然不是在仅替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己的感情，伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应该是指能够识别赏用人才的所谓明君。） 3、“千里马常有，而伯乐不常有”这句话写出了一个怎样的社会现实？ 社会上各种各样的人才很多，但是封建统治者却很少有能够真正赏识人才的明君，真正的人才不能做到人尽其才，很难发挥自己的才能，有才之人是壮志难酬。 4、找出文中描写千里马遭遇的语句 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也 食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意 5结合时代背景，考虑一下，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 作者在文中借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情 6、本文在表现手法上有什么特点？ 托物寓意： 寓深刻思想于具体形象之中。 三、体验与反思 1、引导学生体会本文简练，含蓄的特点。 2、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联系实际谈谈自己的看法。 学生各抒己见，只要言之有理都应给以肯定。 背诵课文，解释词语，积极起来交流。 思考，以小组为单位合作合作探究，积极举手发言 在教师的点拨下认真做好笔记 深入思考，交流，各抒己见。 课堂练习 见教师课件的当堂训练题 课堂小结 全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂借伯和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。 布置作业 小作文 运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断，不少于300字。 板 书 设 计 千里马 --------------人才 伯乐 ------------------- 赏识人才的人 托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 教 学 反 思 这节课的教学重在对文章内容的分析理解上，对于学生妹掌握的知识点，我们在通过练习课加以巩固。 1