卢梭自然主义教育思想及其当代启示.pdf

2017年 3月 语文教学通讯 Mar．．2017 第934卷 第3期 Bulletin ofChinese LanguageTeaching Vo1．934 No．3 ◆人文教育 卢梭自然主义教育思想及其当代启示 唐鹤然 (哈尔滨师范大学教育科学学院，黑龙江哈尔滨 150000) 摘 要：卢梭以自然主义教育为核心，以培养 “自然人”为教育目的。强调儿童的分期教育，遵循个性发 展、启发教育的思想。卢梭的 自然主义教育为当代的教育发展提供了重要的启示：回归 自然，实施 自由教育； 深造 自得，满足主体性需求；因材而授，关注个性化发展。 关键词：卢梭 自然主义教育 当代启示 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2017)03—0038—04 DOI：10．13525~．cnki．bclt．201703015 作者简介：唐鹤然 (199l一)，女 ，黑龙江齐齐哈尔人 ，哈尔滨师范大学教育科学学院硕士研究生。研究方 向：教育基本理论与教育改革。 卢梭是 18世纪法国著名的启蒙思想家和教育 窒息了人们天生的自由，使他们喜爱上 自己被奴役 家。这一时期的启蒙思想运动，作为继文艺复兴之后 的状态。社会文明对人的 “腐蚀”，使人的理I生常常受 的又一项重要思想解放运动为资产阶级取得政治、 到欲望和私利的蒙蔽。教育的作用是把人们从他们 经济的统治做出了思想准备。启蒙思想家们与封建 腐化不幸的生活中拯救出来，建立理I生的社会，同时 等级制度、贵族特权展开了激烈的斗争。在这一时 在“社会秩序中把 自然情感保持在第一位”。从表面 期，卢梭形成了他的 “新教育”构想，自然主义教育是 看来，卢梭反对的是科学艺术压抑人的行为思想，实 其启蒙思想的重要内容。代表著作 《爱弥儿》系统地 则是对封建意识形态的强烈抨击。他要求教育摆脱 阐述 了爱弥儿在不同发展阶段应该接受的教育内容 封建社会科学文化的樊篱，解除私欲的蒙蔽，恢复人 和适用的教育方法 ，他所描绘的自然主义教育图景 原始的自然本性，使人人享有 自由，唤醒 自爱 ，重新 尖锐地批判了腐朽的封建专制教育，被称为哥白尼 认识人类天．1生本善的内在价值。 式的革命。在新课程改革的今天，他的思想仍然具有 传统的古典主义教育剥夺了人的主权，违背了 深远的影响。 儿童天性的自由发展，使人堕落而缺乏 自主精神。卢 一 、 自然教育的哲学基础 梭强劲的自然教育论严厉地驳斥了封建权贵横征暴 卢梭的自然教育是以他的自然哲学为指导的， 敛、残酷剥削人 民的罪行，是一种乐观的进步主义观 坚持 “人性本善”，《爱弥儿》开宗明义 ：“出自造物主 念。这种观念希望通过教育唤醒人原始善 良的本性， 之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全坏 使人通过 自然的教化走向光明与幸福。同时它鼓励 了。”他对人的本质作出了论述，认为上帝按照理性 人们冲破封建专制的桎梏，形成独立的人格和思想。 法则创造了自然世界，人天生就被赋予了自由、理性 只有这样，才能建立 自由、平等、博爱的理性王国。 和善 良的天I生。每个人都是生而平等的，教育应顺其 二、卢梭 自然教育的思想 自然，去培养表里如一 、纯粹质朴的自然人 。人之所 卢梭本着对人人 自由平等、尊崇 自然的理想追 以变坏是因为处于无处不在的枷锁之中，科学艺术 求，力求通过 新“教育”的构想，实现解放人性并使之 38 语文