初探引导自学型课在信息技术教学中的应用.PDF

初探“引导自学”型课在信息技术教学中的应用 合肥实验学校滨湖校区 王 生 摘要 本文就信息技术是一门实践性强的学科，在教学中要求教师在课堂上 要给更多的时间让学生自主学习，提高他们的实践操作能力。而把何炳章先生的 “引导自学”型课堂结构即“ 明确自学重点、围绕重点自学、交流自学情况、点拨自 学得失和巩固自学成果”应用到信息技术课堂教学中来，能够较好的提高课堂效 率。同时有利于培养学生的自主学习能力、合作能力、探究能力和学生的概括能 力和语言表达能力。 关键词 引导自学 信息技术教学 信息技术是二十一世纪，人们生活必备的一种技能，而在中小学信息技术课 程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技 术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的 深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用 信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问 题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终 身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 然而作为信息技术教师我们如何在每周一节的情况下，有效的提高他们的信息素 养和实践操作能力。纵观我们信息技术教材每个活动，首先是活动的引言，激起 学习我们的兴趣，如探索动画奥秘这个活动引出生活中有许多动画的例子，从而 引发我们，要探索动画奥秘。紧接着是活动分析，明确了这个活动我们应从哪两 步来完成。活动分析完后，就是“剖析室”和“加工坊”这里告诉了我们具体的操作 步骤。后面的“创新园”是为了巩固自学的成果，而“知识库”则是最本活动所涉及 的内容的补充和拓展，有效地开阔了学生的知识视野。而何炳章先生的“引导自 学”型课，即在教师的精心指导下，学生有较为充分的时间自主学习、自行探究 的课堂，是将课堂有教师主讲的“讲堂”变成由学生基本自学的“学堂（或者是有教 师主讲的“ 问堂”变成由学生基本自学的“学堂” ），特别适合信息技术的课堂教学。 一、明确自学重点，使得自学有目标 对于明确自学重点这个环节，要求教师要提前备好课，知道每个活动的教学 重点。在课前作为教师的我们可以自己先研读信息技术课本，知道本活动有哪些 重点知识。我们可以阅读与书本配套的教参，也可以参考网络资源，这样形成对 比，能够更好的把握自学重点，少走弯路。同时教师还要考虑到不同学生他的自 1 学重点也可能不一样，此时作为教师应分层次给出自学重点。下面结合七（下） 《规划编辑家庭影片》这个活动，我首先通过电子白板出示本节课的重点： 1、如何合理的规划好影片结构 2 、编辑家庭影片，并强调规划好影片结构的重 要性。因为在我们信息技术课程中很多问题都要设计到规划的思想，必要的提示 是有助于学生在脑海中形成重点意识。当然，对不同层次的学生我们可以给出不 同的重点，比如在编辑家庭影片结构中怎样合理的设置各个影片播放的时间对有 些同学来说，可能有点难，对这些学生，我们可以适当降低他们的标准。如会把 视频素材拖到时间轴上就可以了。总之，重点的明确有利于学生后面围绕重点进 行自学和课堂教学的顺利开展。 二、围绕重点自学，提升实践操作能力 教师要宣布学生自学的时间，以便学生能把握自学的节奏。以这课为例，我 提示学生学习课本P65-67,合理规划好家庭影片结构，并自学课本P67-71步骤学会编辑 家庭影片或观看我事先用录屏软件制作的教学视频。学生在自学时，教师在巡视， 加强对学困生的指导。通过学生的自学，他们能够在小组内集思广益，将组内成 员的规划进行讨论和分析，较好地培养了他们的团结合作能力。有些组的同学把 规划好的影片结构做成了一张幻灯片，这真的出乎我的意料，看来孩子们的学习 能力还是很强的。在学生们进行编辑影片时，有的同学按照课本步骤在认真操作， 也有的同学在观看我录制的视频在边看操作，这就告诉我们，教师在一定在课前 要认真备课，尽最大努力为学生的自学最好教学准备，因为每个学生的学习方法 不一样，有的不愿意看书操作，而教学视频的辅助教学较好的补充了这一点。当 然教师在巡视指导时，还要注意学生们的实际操作情况，如果大分部同学都做好 了的话，我们可以适当的缩短自学时间，反之，教师可以适当的延长自学时间。 因此，在学生围绕