网络环境下的常规课.doc

网络环境下的语文常规课教学例举 蕲春县芝麻山中学 张美兰 [内容摘要] 网络教育技术的运用是现代教育技术的重要内容，是实现现代教育思想的重要手段。当前，网络教育技术的特点是：多样性、集成性、交互性，与传统教育技术相比，它有五个方面的优点：（1）多重感官刺激；（2）传输信息量大，速度快；（3）信息传输质量高；（4）使用方便，易于操作；（5）交互性强。因此，网络教育技术在教学上的应用是教学现代化的需要和趋势，是实现教育手段现代化的必由之路，它对传统教育是一个全新的突破。网络带着它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，来到了我们的语文学习之中。 [关键词] 网络 语文 常规课 教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。” 积极探索信息技术教育与语文学科教学的整合，已经是摆在我们语文教育工作者面前的紧迫任务。 常规课，指的是以课文为学习主线，围绕教材内容，进行阅读分析，通过师生的双边活动，共同完成教育教学任务的基本课型。这是每个学校每天都在进行的教学活动，是搞好课改的主渠道，关系语文课程标准执行的成败。网络是否能够为这样的传统形式服务呢？如何寻找两者的优势资源进行联姻呢？ 请看下面一节语文常规课： 在为学习词作《沁园春·雪》而制作的课堂网络里，教师收集了一些毛泽东的有关资料，还有毛泽东生平及写作背景介绍，请同学们用四至五分钟的时间自由浏览一番，然后说说你对毛泽东的初步印象，用一句概括出来，发到“留言板”上与同学们交流。 学生阅读作者简介及写作背景，根据电脑界面上的相关链接自主找寻阅读有关毛泽东的故事。然后利用“留言板”发表对毛泽东的简要评价。 在介绍了作者之后，教师引导学生解词。网络收藏了从电视专题片中截取的本词的朗读视频，慷慨激昂，声势夺人，为感受诗歌思想感情提供了生动形象的媒介；学生借助主页上的词语解释，读懂这首诗的意思；再借助“整体把握”部分的结构板书，理清诗歌写作思路；然后放声自由朗读，利用背诵模板，把这首诗背下来。十分钟后教师检查背诵，完成学习诗歌的第二个步骤：整体感知。 诗词教学中，感受意境是重点也是难点。网络多媒体的应用不仅提供了丰富的教学资源，同时它对文本、图形、声音、图像等多媒体的集成功能可以创设情景，帮助学生发挥想象，感受诗词营造的意境。在“感受意境”环节，学生点击“图片仓库”，其中收藏了多幅不同的北国雪景图，点击时放大并配北风呼啸的音效，借助图片想象毛泽东笔下的“山舞银蛇，原驰蜡象”的“北国风光”；点击“对比阅读”其中收藏了多首以“雪”为意象的诗词，配有简短的点评，与课文“雪”的意象作比较，思考就《沁园春·雪》而言，“雪”这个意象在本词中充当了什么样的角色，寄寓了词人什么样的思想感情。在此基础上，教师组织学生发言，用自己的话描绘心目中的北国雪景，描绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，进而感受到“数风流人物，还看今朝”的伟人的博大襟怀，描绘词人高瞻远瞩、怀抱天下的伟人情怀。 在教学的最后一个环节，要求学生打开“写作交流”栏目，在里头提出的几个情景问题中选择你最感兴趣的一个发表回复，将刚才的讨论、心得形诸文字。这个环节其实是整体感知部分的延伸和深化。 这个网站上还连接了一些资源，供学生课外阅读毛泽东的其他诗词，进行摘录积累。 这节课基本上实现了网络的不可替代性。各类资料丰富翔实，学生讨论及时有效。其次，这节课给了学生自主学习的机会。我们知道，每个人都有自己相对喜欢的学习方式。这节课不但提供丰富的资料，还提供了多样的学习方式供学生选择。相信每个人都会在各自原有的水平上得到发展。 这类课的基本模式是教师搜集信息，编织信息网；学生在课堂上利用网络筛选信息，把握材料本质；借助信息，创设情境；想象联想，加工信息；扩充信息，创造表达；综合信息，提升审美情趣等。 这种类型的课必须力求通过师生互动、生生互动、知识互补、情感共鸣、教学内容开放、多信息源综合等手段，实现教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式、师生互动方式的根本转变，从而培养学生的创新精神和实践能力，完成教学任务。 传统的课堂学习多个人化学习少个性化学习，学生们共同讨论教师提出的某一个问题；而网络学习提供了学生个性化学习的天地。相信假以时日，网络教学的优越性将会吸引越来越多的语文教师，探索更多更新的语文课堂模式，例如网络环境下的作文课、活动课、综合课等等，进而从课堂到课外，拓展语文教学更广阔的空间。 [参考文献] 1.《语文与素质教育》（西苑出版社） 2.《课堂教育学》（延边大学出版社） 3.《网络技术与现代教育》（人民教育出版社）