教师对学科与学校的忠诚度.PDF

第3 卷第5 期 国际高等教育 Vol. 3, No. 5 20 10 年12 月 Journal of International Higher Education December, 2010 教师对学科与学校的忠诚度 Jesús Francisco Galaz-Fontes 墨西哥下加利福利亚自治大学 （Universidad Autónoma de Baja California ）教育学教授 电子邮箱：galazfontes@ 随着人们对高等教育在社会经济中所发 表示他们的学科隶属非常或相当重要。另一 挥作用的期望值越来越高，高等教育在许多 方面，11 个“成熟”国家和地区的大学教师 国家都面临着一系列类似的挑战：人头经费 在学校隶属上都没有表示出相似的重要程 的拨款不断下降、基于学校表现的经费拨款 度。而相比之下，7 个“新兴”国家中有 4 越来越多；对高等教育的需求增加；经济的 个国家的 80%甚至更多大学教师表示他们的 知识化和全球化程度不断上升；管理主义的 学校隶属关系非常或相当重要。 程度加强。大学教师的工作前所未有地被置 由此可见，所有被调查国家和地区的大 于中心地位，但工作条件的恶化和问责的增 学教师都高度忠诚于他们的学科，在成熟和 加使得教师的业绩压力更大。 新兴国家平均比例都高达89%和91% 。而他 20 多年前，伯顿•克拉克（Burton R. 们对于学校的忠诚度则差别较大：成熟国家 Clark ）曾经写道，学术人员生活在由他们的 平均 57%的大学教师认为他们的学校隶属关 学科和学校所界定的狭小而不同的世界里。 系非常或相当重要，而在新兴国家有 78%的 本文讨论的是大学教师的忠诚度和投入度， 教师这样认为。大学教师与学科专业一直以 这是教师工作的关键维度。 来都联系密切，因此第一个调查结果在意料 之中。然而，对于学校隶属关系的不同态度 国际比较 如何解释呢？在这里，笔者采用之前在解释 2007 年的“变化中的大学教师”项目 学生国际流动性时用过的“拉-推模型”来探 （Changing Academic Profession International 讨。 Survey）对18 个国家和地区的大学教师进行 了国际性调查，其中一项调查就是请教师评 校园外的影响因素 价一下其学科领域和学校隶属对他们的重要 在成熟国家，有若干因素使得大学教师 性。调查的结果是：在高等教育体系被认为 对当今的知识型和全球化的社会响应更多， 已“成熟”的国家和地区（澳大利亚、加拿 因此以学校为中心的程度则有所降低。可以 大、芬兰、德国、香港、意大利、日本、韩 认为是这些因素将大学教师从学校“拉走”。 国、挪威、英国和美国），或者被认为是“新 外部就业市场的诱惑。在成熟国家的大 兴”的国家和地区（阿根廷、巴西、中国大 学教师中，更多新聘教师愿意在高等教育体 陆、马来西亚、墨西哥、葡萄牙和南非），80% 系之外工作。根据教师们获得第一份全职工 甚至更多的全职教师（除了意大利是 78% ） 作的不同时段分组，9 个成熟国家中，有