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HPS教学模式在化学课堂导入教学中的应用 　　摘 要 HPS教学模式将科学史、科学哲学、科学社会学融入理科教学，对于帮助学生探究科学本质、提高科学素养、实现学习思想现代化非常有效。近年来HPS教学模式受到教育界广泛关注，逐渐渗透到高中教学中。本文简略介绍什么是HPS教学模式，并利用该模式编写一个课堂导入部分教学设计，最后联系教学设计简述运用HPS教学模式导入课堂教学的要点 关键词 HPS教学模式 课堂导入 高中化学教育 优秀的课堂导入能够快速激发学生兴趣，并衔接旧知识构建知识理论系统。新课程背景下的化学教育强调培养学生科学素养，我国对其外显的知识教育一直处于世界前列，但对于如何帮助学生认识科学内在本质却不得其法。我们不妨采用HPS教学模式导入教学，在利用化学事件引起学生兴趣的基础上，通过社会性应用帮助学生学习具体知识，以科学发展历程与现象造成学生认知冲突，在精神层面引起学生求知欲，培养学生探究思维，运用科学哲学思想认识世界 一、HPS教学模式及其特点 HPS（History，Philosophy and Sociology of Science）是科学史、科学哲学和科学社会学的英文缩写，以建构主义为指导思想，探讨如何提升学生对科学本质的理解，以促进其科学素养提高，是一种新的教学模式[1-3]，近年来逐渐为大众接受并重视。我国《普通高中化学课程标准（实验）》明确指出要结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展趋势，创建人文型教育，从学生将要经历的社会生活实际出发，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，培养责任感，树立科学世界观[4] HPS教学模式并不是机械地将科学史、科学哲学、科学社会学变为独立章节插入教科书中，而是有机渗透于课程和教学中，使学生更好地理解什么是科学探究、如何产生科学认识、怎样运用科学知识，进而把握科学本质。HPS教学模式具有以下五个特征：以翔实的科学史料为教学研究的基础之一；站在哲学高度思考科学问题；以建构主义为理论研究背景；将引导学生理解科学本质放在教学研究的首位；科学传播范围扩展，更注重公众科学素养塑造[5] 二、HPS教学模式运用于中学化学课堂导入教学案例分析 我们创设课堂导入情景时，应隐含新授课程，结合学生已有知识经验及精神状态，做到言简意赅、层次清楚、发人深思[6]，但许多教师在课堂导入时局限于经验习惯，生硬地介绍背景知识，不断利用图片和文字演“独角戏”，造成学生眼耳疲劳，与教师缺乏情感与思维的交流，很难构建有效教学。作为与社会生活密切相关的学科，化学课程涉及的内容大都与科学史、社会学密切相关，HPS教学模式对于高中化学各部分内容都能适用，我们可以基于学生生活实际与历史事件设计课堂导入，指引学生思考。主要思路为：挖掘教材本身隐藏的思想内涵，对知识概念进行符合当代教学要求的优化，解读其形成的科学方法、过程与思维，将化学史中的精神营养传承下来，设计为能引起学生知识与思想双向思考的案例，使三维目标能够有的放矢，落实在实际教学中，帮助学生形成科学思维。依据教学进度，HPS教学模式应用初始阶段可以选取基本理论、概念部分，涉及的主题是化学反应及其变化规律。我们以人教版高中化学必修2中《物质结构元素周期表》一课为例，探究HPS教学模式导入化学课堂教学的实际应用及意义（如表1所示） 位于最近发展区的问题最能激发学生认知冲突，促使学生有目的地积极探究。因此，在课程导入阶段，我们基于学生已有知识经验和教材内容，要“老瓶装新酒”，有针对性地进行教学。教学中必须认识到学生学习主体的地位，激发学生的自觉能动性，相互交流、讨论以及提问，对低层次科学观念进行综合、概括、抽象，以及推敲、批判、辨证、验证、调整，进行上位化学知识建构梳理[8]。科学哲学认为科学是有意义的真理，而不仅仅是价值无涉的客观存在，故而要全面构建化学知识体系，还要引导学生理解科学发展与社会进步的辩证关系，将科学看做一种社会现象，从而认清科学本质，帮助学生学会学习，完成学习方式的转变[9] 三、运用HPS教学模式导入课堂教学的要点 开展化学教学活动时，教师要深入挖掘学生隐藏的特点，在全面考虑化学学科的特征，尽量配合大多数学生特点以及实际情况的基础上，充分运用HPS教学模式培养学生科学素养，加深学生对科学本质的理解 1.理性培养学生科学史观，切勿过度演绎历史 “00后”学生习惯于诸如“微博”“朋友圈”等即时性碎片化阅读，虽然对新文化的接受度提高，但认知方式偏感性化，缺乏足够的辨别能力，一定程度上存在着理想信念缺失、抵触主流意识形态的现象，不利于建立系统的知识结构[10]，故而急须抓紧学生文化和思想教育。科学发展伴随着无数科学知识的积累，HPS教学模式强调教学中化学史的运用，致力于以化学史引导学生通过