学校德育途径的探索.ppt

中庸之道 正义论 Justice 　　（正义；正好） 在价值问题上寻找均衡点 （3）中道之教 把学生当作具有理性的人加以尊重、关怀和教导； 重视对道德规范和道德评价的合理辩护，反对非理性的德育； 尊重学生已有的道德认知水平，反对灌输和说教； 鼓励学生讲道理，培养学生讲道理的习惯，引导学生主动探索道德难题，促进其道德判断力提高。 道德理由光靠“说”是远远不够的，学生有深切的体会才是重要的。但是，理由建构是一切理性德育的基础。 （五）小结 * （四）从矫正性指导到发展性指导 矫正性指导：针对已发生的问题 预防性指导：针对可能发生的问题 发展性指导：针对可能的发展 班主对乙生说：“甲不是故意的，请你原谅他。你也可能无意之中伤害别人，这种情况下你不也希望对方原谅你吗？” 班主任对甲生说：“你虽然不是故意的，但你还是踩痛了乙，你该主动向他道歉，请求他原谅你。” 　试比较这位老师对甲乙两人的说理方式。 六、学生行为管理与指导中的说理 （一）基于利益最大化原则的结果论推理 晓以利害的说理 权衡利弊的说理 使善最大化的说理 结果论推理的难题 1. 晓以利害的说理 正面说理——用行为善果说理 为什么要诚信？ 因为诚信会造成好的结果。 诚信有利人与人之间建立起码的信赖感，使大家生活在一个安全、轻松的环境里。 诚信有利于团结协作，提高工作效率。 诚信有利于建立市场经济秩序，降低经