基于农村生活体验的高中课外阅读模式初探.pdf

基于农村生活体验 的高 中课外 阅读模式初探 徐海峰 阅读能力是高中语文教育需重点关注和 书读深、读精，这是长处。如何利用这一长处来 培养的能力。从人生发展的角度来说 ，阅读的 有效开展农村高中的语文课外阅读活动呢?基 意义且不说能超越世俗生活的层面建立起精 于农村生活体验的课外阅读模式是以农村生 神生活世界这个宏观意义 ，从微观来说 ，“阅读 活体验为本，以 “定位依靠农村——阅读感受 不可以改变一个人的物相，但可以改变一个人 农村——思考表达农村”为基本策略，以 “四步 的心相”(巴丹 《阅读改变人生》)。从应试的角 法”为课外阅读基本操作方法的模式。 度来说，一份高中语文试卷除了字音题之外， 一 、基本策略 几乎所有题型的解答都依赖学生较强的阅读 1．定位依靠农村 能力 ，写作能力的考查也是对阅读能力的间接 定位依靠农村是指教师在指导学生课外 考查 。 阅读时，推荐或者提供有关农村的评论和散文 农村高中相对城市而言，“静静”的环境以 作品去阅读。农村高中的学生大多来 自农村家 及农村学生特有的淳朴敦实的性格有利于把 庭，他们的长处是对农村极为熟悉。把学生课 记忆模糊，早记不得是我身怀六甲之时，还 的老人，而变得俏皮贫嘴。他烧火，过去很乐 是在生下扬扬之后，他把我喊到床头，轻轻地 意，帮外婆搭把手儿。而今他会 问：怎么你们都 问我。甚至我的他，他都没见过几次。身体虚弱 不烧啊?他不吃肉扔个肥 肉到他碗里 ，说是 白 至极的他，竟然还记得 问我过得好不好。(这句 菜梗，他吃了吃，有些怀疑地问我们：怎么有点 话是他留给我的唯一一句，但是令我怀想至今 肥。他躺在床上，我在他旁边看杂志，他大声吆 的一句。) 喝，作赶鸟状，然后问我：你有没有认真看书哇， 小时候，对他印象不太深。他是个在家的 你看到哪儿了?他变得恋家，有年下大雪，他也 和尚，早出晚归，偶尔整天在家，身边也总围绕 非闹着要回家，拗不过，我，他和外婆三人搀扶 着几个小徒弟，伴着二胡，依依呀呀的。从来不 着，踏着深雪，撑着伞，送他回家。(通过四件事 曾对我有所眷顾，我以为他不爱我。 的浓缩叙述，表现他调皮性格和执拗的脾气。) 儿子 出生后三个月，他无疾而终 ，走得平 大学或云淡风清，或轰轰烈烈。其间，没有 静，只是不知他有没有记得小重外孙的面容， 他任何身影，直至实习期间，偶尔有一次打电 他为什么没等我见他最后一面? 话给小姨 ，小姨夫才告诉我，他出事了。 考场外，阳光和暖，风赶着云，外公，你在 一 下子慌 了神，我的他把我塞进 了大货车 那边是不是一切都好呢。我想你 了，你知道吗? 的第二排空隙。到了家，转车去医院看他。他面 托一朵云去看看你，抱抱你，温暖你 ! 容憔悴，额头，眼角还看得到血渍，乌青的，当时 笔者的构思是用外公的言语、动作上的一 就想如果折去我生命的三分之一去换他，我也 些细节来体现和外公间真挚的祖孙情。花了5 愿意。(看到他的伤情，止不住的心疼，换他生命 分钟构思，3O分钟写作，一气呵成。几番回忆、 的想法，是当时真切的想法，也是反哺的体现。) 几次哽咽，情不能 自已。如果写作者能在行文 他