基于建构主义学习理论的课外整合教学模式.pdf

2014年4·月·下期 学术·理论 现代衾耄 基于建构主义学习理论的课外整合教学模式 杜 晶 杨 勇 (新疆师范大学 计算机科学技术学院 新疆 乌鲁木齐 830054) 摘 要：随着数字化世界的出现转变了经济全球化的发展动力，同时也改变了教育需求。社会不仅需要更多的教育，而且需要正确的教 育。我们需要发展新的教育理念：培训学生综合分析能力、高阶思维能力和解决问题的能力。因此教师怎样更好的了解学生的学习行为，把计 算机作为辅助工具和专业课相结合，更好的传达信息，完成教学任务 ，为社会培养适应新环境的人。本文首先从学生学习t心理角度阐述一种 目 前被广泛认可的学习理论：基于建构主义学习理论，然后结合 目前高校教师信息素养的培养阐述老师在课堂中教育技术应用的作用，最后提出 一 种基于建构主义的课外整合教学模式。 关键词：建构主义学习理论 信息素养 WebQuest教学模式 1．引言 识。1992年，美国的ChristinaDoyle将信息素养进一步定义为 “有能 随着我们从工业时代走进了信息时代 ，生活和工作方式 已经改 力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息”。 变。在这样的环境下 ，人们必须是独立的、终身的学习者，能不断更 综合各方面的研究，教师的信息素养基本包括这些方面：①对信 新她们的技能、知识和经验。在这个大背景下，学校作为培养人才的 息、信息化、信息社会的特点有正确的理解 ；有强烈的信息意识及获 摇篮，承担起信息能力培养的任务。学生们的计算机能力依赖于他们 取所需信息的欲望，对信息有较强的敏感度；关心教育信息化进程， 的老师、教学环境。但是当技术冲击着传统的教学行为时，教师并没 积极投入计算机等信息技术的学习和教育信息化相关工作。②认识到 有养成积极了解最新研究成果的习惯。过去很多技术整合的研究注重 获取信息对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题 于将计算机技术与传统的教学方法整合，以使教师更快捷地从事 日常 的解决 ，能确认 自己的信息需求，并灵活地通过多种渠道较迅速地获 教学。因此必须从教师本身的信息素养能力和教学设计来提高教学， 取有效信息。③能准确、快速地从不同角度解读信息和批判性地评价 从而提高大学生信息技术素养能力。 信息；能将信息应用于批判性思考。④能有效地吸收、存储、快速提 2．建构主义学习理论在信息技术与课程整合 中的提出 取和发布信息；能较好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。⑤能 首先对课堂中利用技术的任何讨论都必须对当前的学习理论和实 对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能 践的充分理解为前提，因为这些理论和实践都可以展示教师教学和学 好的方式表达、呈现 (或存储) 自己生成的新信息。⑥能将以上一整 生学习的基本变化。目前行为主义学习理论、认知主义学习理论、建 套信息技术更好地运用于自己的继续学习和交流。⑦有明确并遵守信 构主义理论。三种学习理论对不同的学习层次，不同学习者的学习阶 息道德 ，懂得维护信息安全。在教师信息素养的培养中，教师信息素 段都是有不同适应性的。近些年来，我国广泛重视心理学对教育的影 养的终极体现并非一定是在纯粹意义上的 “信息技术与课程整合，而 响，在国外完备理论的基础下，把学习理论也沿用到我国的课堂教学 应从更广义的角度来理解 “整合”——即创造性地以多种方式活用信 中。 息于各种类型的课堂教学之中，在教育教学中不断有所创新。其实， 随着数字化时代的到来，一些传统的教学模式和教学方法受到冲 当教师活用信息于自己备课时，即使是备最常规的课，这也就是一种 击。教育改革成为已成为我国近年来的重点。教育技术对传统教育的 对信息的创造性的再编码。 冲击也引起广泛关注。在大力提高我国中小学教师教育技术能力的过 3．2教师信息素养提升重要性 程中，注重借鉴发达国家进行教育技术培训的有益经验和先进的教学 随着教育信息化的不断深入，各级教育部门领导认