如何优化初中数学课外作业.pdf

如何优化初中数学课外作业 ◇ 程 莹 摘 要 本文就初中数学作业中存在的问题展开讨论，如 反面朝上的次数各 占多少?掷2o次呢?3o次呢?等等，这样可 何优化初中数学课外作业，从而使学生有所获。 让学生从实际操作中进一步领悟到概率的含义，从而达到作业 关键词 优化 初中数学 课外作业 的目的。③作业布置层次化。课外作业要因人制宜，体现差异 初中数学作业大致可分为课堂作业和课外作业两部分。布 性。如果教师在布置课外作业时运用一定的策略，并认真研究 置课外作业是数学教学中几乎每天都要做的事，是教学工作的 作业的形式，不仅可以使学生高质量地完成家庭作业，而且能 一 个重要环节。怎样做才是科学合理的，才能充分发挥它的作 使学生在作业的过程 中获得一定的乐趣。一是分层作业。要让 用呢? 不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取课堂作业 一 、 数学课外作业中存在的问题 分层的策略，让不同层次的学生 自由地选择适合 自己的那一组 作业，摘到属于他 自己的果子。学生的课外作业一般可以分为 (一)作业内容一致，忽视了学生的差异性 三个层次：基本题、综合扩展题和提高题。数学教学的总体 目 长期以来，关于作业的布置，大家多习惯于统一的内 标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生应该是一致的。实 容 。同一个班级的学生，学习内容相同，年龄相当，布置相同 践证明，对各类学生布置等量的作业内容不能适应不同学生的 的作业，似乎很合理，作业量也容易控制但仔细想来，却存在 实际能力。因而，教师可根据教材的大纲和中考考试说明对学 不少弊端。其一，统一作业对于每个学生来说负担不均，学 生能力的考查层次不同，把每天的作业都分成 “最低要求”、 习好的感觉太简单，浪费时间；学习一般的造成课业负担。其 “ 一 般要求”、 “较高要求”三部分分别布置给不同层次的学 二，统一作业针对性不强，学生在整个课堂学习过程中掌握知 生。一般情况下，把基础知识题作为 “最低要求”，需要一定 识的情况千差万别，作业作为课堂教学的补充，有的需要巩固 技能才能解决的题作为 “一般要求”，而需要较高能力才能解 记忆 ，有的需要进一步的理解，有的需要拓宽视野，统一作业 答的题作为 “较高要求”。在实际操作过程中，当发现学生有对 很难针对不同的学习基础安排不同的练习。其三，统一作业， 自己降低要求的趋势时，可适当把一部分高一个层次的题变作低 使学生的主体性难以发挥，不利于学生创新能力的培养 一 个层次的题；相反，当某个内容比较难学 (~zu_-次函数)或某 (二)作业数量过多，造成厌烦情绪 个时段学生情绪比较低落时 (如考试成绩不理想)可适当把一部 不少老师不顾学生实际情况，大搞题海战术，追求面面 分低一个层次的题变作高一个层次的题。这种按量力性原则因材 俱到，多多益善。把学生看成是无限容量的存储器，认为做得