小学生课外阅读能力提升策略探析.pdf

懿瞄圄疆 2017年第4期 ReadingandwrRing 课 多．I谵丈 小学生课外阅读能力提升策略探析 代会玲 (渤海大学，辽宁 锦州 121000) 【摘要 】课外阅读作为教材文本学习的延伸，是学生阅读能力、学习能力的体现。对于小学生来说是拓宽视野、优化心理、提高综 合素质的重要途径。本文主要从阅读习惯的养成、阅读指导有效性的提升、阅读环境的营造三个方面为，1-学生的课外阆读能力提升提供借鉴。 【关键词 J、学生；课外阅读；能力提升 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 阅读是有效获取知识的源泉，是学生全面发展 的基石 ，也是当 型书籍后，会泛化为想要读一读其他类型的书籍。这样开始的阅读 今素质教育的必然要求。 《语文课程标准 (2011版)》明确提 出： 多样性的问题就会得到解决。让爱好成为一种 “催化剂 ，给学生 小学阶段 的阅读量应不少于145万字，提倡少做题 ，多读书，好读书， 足够的时间去热爱课外阅读 ，促成博览群书的好习惯。 读好书，读整本的书。然而 ，课外阅读在实际的教育教学 中并没有 (三)掌握科学阅读方法 得到很好的落实，课外阅读作为一种 “营养价值”极高的消遣方式， 不同文体的文章、书 目，有不同的阅读方法 ，但是精读、泛读 、 其实施空间有待进一步提升 。培养课外阅读习惯、加强课外阅读指 略读、速读是阅读一切文体的必备能力，小学生课外阅读能力的提 导、营造课外阅读环境是提升小学生课外阅读能力的重要途径。 升需要依靠这些基本的阅读技能，养成正确的阅读习惯。 一 端正态度，养成 良好课外阅读习惯 略读，即根据 阅读的目的，对阅读材料加以取含后有详有略的 小学阶段正是规范学生学习行为的重要时期，良好的课外阅读 读书方法 。略读之前应先把书的目录、摘要、各章小结等浏览一遍 ， 习惯是今后学习的重要保障， “态度决定一切”，端正对课外阅读 或者是根据需要将全书粗粗地泛读一遍，确定略读与详读的地方。3[j 的态度，养成 良好的阅读习惯是学生高效阅读、快乐阅读的必备条 精读 ，即逐章、逐节 、逐字、逐句深入细致地阅读 ，目的在于 件 。 全面、深刻地掌握书中内容 ，把书中的基本概念、观点、理论学懂 (一 )科学选择 ，汲取经典优良知识 弄通 ，对书中的内容进一步研究和探讨。精读有三个特点：一是有 小学生的自控能力差，对事物的分辨能力不强，在选择课外读 明确的、特定的目的；二是读的速度 比泛读慢 ，甚至要反复读 ；三 物的时候容易以自己的喜好为出发点单一选择或盲 目选择。以往的 是大凡精读都要在书上做些勾画、眉批、边注或做些读书笔记、卡 研究调查显示有很大一部分的小学生在选择读物时偏向于漫画类图 片、心得体会等。 书，而对于课程标准推荐的经典类阅读书目缺乏阅读兴趣。小学生 泛读是一种广义上的快速阅读方法，与精读相对 ，不对阅读材 的课外阅读时间是有限的，而课外读物是无穷的，在有限的时间里 料进行深入理解、探讨 ，不逐字逐句的细微解读，旨在对文本主要 阅读经典的书 目显得尤为重要。在课外读物的选择方面 ，叶圣陶先 内容的了解、概括。它的主要 目的常常是为了扩大知识面 ，吸收对 生指出一要 “及时”，二要 “精选 ”。他说择优 阅读就像 “跑进仓 自己有用的信息 ，进行知识的储备，且其阅读速度 比较快 ，有时甚 库就得注意拣选 ，非取那最合用的东西不可”， “霉的、烂的、不 至可以 “一目十行”。但是泛读并不等于不思考 ，而是要粗中有细， 合用的”一概不取。教师要适时引导学生阅读经典的书 目，让学生 胸 中要有全局。 有价值阅读。当然，并不是说学生读自己喜欢的书 目是不可取的， 二，探究方法，提高课外阅读指导的有效性 而是教师要检查学生的阅读 内容是否科学、合理，课外阅读的 目的