小学科学课外活动的拓展与开发初探.pdf

课程教材 小学科学课外活动白Il拓展与开发韧探 江苏省常州市金坛区五叶小学 陈淑桢 摘【要】小学科学课外活动是课堂教学之外一个不可缺少的环节，如何精选课外活动的内容、创新课外活动 的形式、怎样提供学生展示成果的平台等都是开展课外活动需要考虑的。 【关键词】课外活动 实践操作 科学方法 有效反馈 小学科学课外活动是课堂教学之外一个不可缺少 成一系列的研究活动，通过课外活动的组织进行 ，让课 的环节，如何精选课外活动的内容、创新课外活动的形 堂教学得到有效的拓展、延伸和补充。科学课的学习以 式、怎样提供学生展示成果的平台等都是开展课外活 探究为中心，而们平常的课堂能给的探究时间是有限 动需要考虑的，因此，重视科学课外活动的开展，已经 的，因此，教室外的才是孩子们学科学、用科学、培养探 成为当前的主旋律。 究能力的主要场所。 一 、 教学时间、空间上的课外拓展 如为了针对植物的生长过程慢、生长过程需要阳光、 在课堂上，讲解的知识很有限，时间有限，空间也 空气、水份等环境的要求这一主题的学习，开展了 创《 有限。一节课只有40分钟，不可能有更多的精力去完 意盆栽之是小小园艺家》的课外活动，让学生运用观察 stopslearning,hewillbevainandwitless． 本文所涉及的英语教育的核心素养仅仅针对的是 这一节课学生获得的除词汇积累及阅读技能以外 认知方面的英语基础知识(尤指词汇)及非认知方面的 的能力就是综合评价能力。一个人，之前没有受过多高 创新性思考能力、综合评价能力及批判性思维能力。对 的教育不要紧。要紧的是他走出校园之后能否坚持学 教材合理有机的二次开发，能提供学生认知思维的挑 习。—个人，要成为有知识、有见地、有品位的那个 自己， 战，在学习语言的同时增进有思想内容的东西 ，让英 一 定要坚持阅读，坚持学习。 语学习在满足与人交流 目的的同时，亦能改变学生的 教师专业发展：对教材的二“次开发”，能体现教师 生活，改变学生的心智。同时，也利用这样的教学活动 对教材内容的理解与注释，也能使教师在个l生化教学需 完成语言交流 目标、思维认知 目标和社会文化 目标的 求下完成令教材更适合具体的教育教学情景的教学 目 融合。 的，同时还有利于学生将教材内容转化为 自身知识结 构的组成部分。要完成这样的驾驭，教师必须具备高超 参考文献： 的技术。换句话说，教师对教材的运用从经验的、直觉 [1】俞红珍．教材 “二次开发 ”的教师角色期待U】．中国教育 的过程上升到了理性的、自觉的过程。自然而然地，教 学刊 ，2OLO(1)． 师就回归了专业 自主性。 [21林崇德．21世纪学生发展核心素养研究 M【】．北京师范 大学出版社 ．2016． 认知习得：英语语言能力。 非认知习得：综合评价能力，批判思维能力。 日 课程教材 法、实验记录法等科学方法，对亲手种植的花卉进行观 的基础上，又对此内容进行了充分地挖掘，让学生在学 察、记录，巩固其对植物的生长过程、生长环境的理解， 校种植园内种葫芦，从发芽开始，利用所学的科学知识 同时还结合美学知识进行艺术加工，让花盆变得更有 进行实验探究。学生们从葫芦生长的过程、生长环境、 艺术J陛，就连花盆的标签也设计的艺术味十足。此项活 测量葫芦的生长速度、收获丰收的果实等各方面进行研 动不仅调动了学生的积极性，还把家长资源充分地利 究，进一步加深了对课本所学知识的理解，同进培养了 用，很多家长都是同孩子一起来完成这次课外活动的， 良好价值观。 不少家长都表示，这样的活动举行的好，孩子的表现也 四、科学探究活动设计上的课外拓展 得到家长的一致好评。 利用课外时间通过设计课外活动，给同学机会展 二、教学 内容形式上的课外拓展