“三协同一沙龙”混合式教学管理模式的探索与实践——以湖南农业大学为例.pdfVIP

第19卷第1期 河北农业大学学报(农林教育版) 2O1 of of 7年2月 Joumal Education) AgriculturalUniversityHebei(AgricultureForestry “三协同一沙龙混合式教学管理模式的探索与实践 ——以湖南农业大学为例 洪 彬，张 燕 (湖南农业大学，湖南长沙410128) 摘要：通过构建政策协同、平台协同、人员协同，辅以教学沙龙形式的教师教学能力提升形式 的“三协同一沙龙”混合式教学管理模式，为混合式教学的推进提供有力的政策保障、友好的 技术支持和个性化的教学设计服务，为地方高校持续推进混合式教学提供借鉴。 关键词：政策协同；平台协同；人员协同；教学沙龙；混合式教学管理 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI号：10．1§320／j．cnki．jauhe．2017．0014 互联网、大数据、云计算等信息技术的发展， 性和主动性欠缺。为有效解决这一系列问题，学校 逐步改变着人们的学习习惯和学习方式，以 采取“三协同一沙龙”的方式，分类别分阶段系统 稳步推进学校混合式教学实践。 MOOC、SPOC、翻转课堂、混合式教学等为主要方 式的教学改革，使“互联网+教育”的融合越来越 一、构建“三协同一沙龙模式。推进课程 深入，给了“教”与“学”新体验。其中混合式教学 教学改革 方式是倍受到国内外研究者关注和高校青睐的一 种新型教学方式。Driscon认为“混合学习意味着 混合式教学的有效推进离不开友好的技术支 学习过程可以是基于web的技术的结合，是多种 撑环境、丰富的教学资源、独具匠心的教学策略和 教学方式和教学技术的结合，是网络教育与面对 多元的教学评价。“三协同一沙龙”是通过政策 面教育的结合，教学技术与具体的工作任务的结 协同、平台协同、人员协同，辅以教学沙龙形式的 合，以形成良好的学习或工作效果”…。国内不 教师教学能力提升形式服务，有效推进混合式教 少高校的应用也表明混合教学模式有利于将传统 学的课程管理模式。 教学模式和网络学习优势结合起来，既发挥了教 (一)推行制度协同，提供政策支持 师主导性，也调动了学生学习的主体性旧1，是一 “课堂教学提质”是我校2011年教学工作大 种降低教学成本，提高学习效率的教学模式。 会提出的课程建设目标之一。在混合式教学管理 2015年教育部《关于加强高等学校在线开放课程制度建设上，学校紧紧围绕“课堂教学提质”这一 建设应用与管理的意见》提出高等院校要促进在 目标，以“树立典型、强化特色、循序渐进、讲求实 线开放课程广泛应用，通过在线学习与课堂教学 效”为整体思路，从顶层设计到课程质量要求，再 相结合等多种方式应用在线开放课程。 到实施过程3个层面协同，为混合式教学提供政 湖南农业大学自2012年起开始推进混合式教策保障。 学实践，推进初期举步维艰。一是教学管理层面对 1．在顶点设计上，混合课程的课程定位应注 在线课堂教学效果的置疑；二是教师层面对混合式 重依托专业内涵建设，凸显课程特色。着力加强 教学的认识不够全面，仍矜持于“面对面”的教学 卓越农林教育试点专业和各级综合改革专业的优 习惯和传统的师生关系；三是学生层面学习的自觉 质教学