引导学生课外阅读的实践与思考.pdf

引 导 学 生 课 外 阅 读 的 实 践 与 思 考 郭茹新 (徐州市奎山中心小学，江苏 徐州 221009) 摘 要：语文课程标准对学生的课外阅读量有着明确的要求。学生能否有效阅读是一个需要重视的问题。本文主要就如 何通过多种途径引导学生进行有效的课外阅读进行探讨．以期能够让学生掌握正确的课外阅读方法。 关键词：小学语文 课外阅读 实践思考 语《文课程标准》要求 ：“二年级课外阅读不少于5万字 ， 湖山听泉》时，可以选择朱 自清 春《》来读，也可以读古代散文 三年级不少于15万字．四年级不少于30万字。”但现实中学生 小《石潭记》。经过长期培养 ，学生已养成学习新课之前主动 的课外阅读量却很少能够落实到位。如何及早引导学生正 预习．查找资料。阅读相关文章的习惯。这些拓展性阅读开 确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界?如何让学生能 阔了学生的视野 ，为学生理解课文的内容做了有益的铺垫 够在未来的阅读中获取大量有效的信息、大量需要的知识 学生的认识空间不断扩大．探索的欲望和能力不断增强。这 和技能?在引导学生课外阅读的教学实践中，我主要从以下 样的阅读．由课文这个 “点”扩散成一个较大的 “面”．学生的 方面入手。 语言积累不断增加 ．领悟力不断提高。 一 、 适当选择课外阅读材料 二是结合学生的个性特点。因学生年龄、学段 、性别、性 课外阅读首先要解决的是 “读什么”的问题 。爱因斯坦 格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣随之不同。我给低 说过 ：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才能从 内心深处 年级学生推荐童话、神话 、寓言、民间传说、成语故事及科技 对课外阅读产生主动需要 。特别是对于那些初学阅读的学 类为主 ；中年级学生除故事外还有传记 、游记、传奇 、惊险小 生来说．读物应使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。当学 说等 ，适当引导读适合他们的名著 ，如 西《游记》、《海底两万 生读 自己喜欢读的书时。会读得津津有味。完全沉浸在书中 里》、《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《汤姆 ·索亚历险 的世界里 ．和书里的人物同喜同悲。当学生读 自己不喜欢读 记》、格《列佛游记》等 ；到了高年级则主要引导他们有耐心地 的书时。会感到枯燥无味，不知所云。因此，我在推荐读物时 读文学性的名著。女生一般喜欢看有故事情节的书．而男孩 注意了以下几点 对历史、地理、体育、科学等方面的书籍感兴趣。针对学生不 一 是结合课本进行拓展 我们所用的教材是学生接触 同成长阶段 的特点．有的放矢地推荐各类书籍 ．在兼顾学生 得最多的语言材料．但教材涉及的内容是有限的．提升学生 学习兴趣的同时。学生的阅读内容和时间才有保证 阅读水平不能只依赖于课上 ．更多的要依赖于课外阅读 ，我 三是结合学生的时尚追求 对时尚的追求是时下学生 在教学中注意抓住教材的特点适时进行课外阅读。每篇课 中一种较普遍的现象。当 《哈利．波特》、《冒险小虎队》、《神勇 文学习之前．我总是指导学生了解课程的背景、帮助学生查 小虎队》风靡校园时，孩子们都希望 自己能拥有全套的书 ； 找结构内容类似的文章 ．提前安排学生利用预习时查阅相 每人都会为其惊险刺激的情节所吸引．都为 自己能有与故 关资料并进行整理，在课堂上介绍，课后进行资料展示。学 事 中人物的魔力、英勇而陷入遐想之中。这种现象的发生既 写人写事的文章 ，可以了解有关人物的生平大事 。选择与这 有社会 、学校等客观环境的影响 ，又有学生本身的心理因素 个人相关 的其他文章读 ．从而对这个人有更深更广的了解 。 的作用。我们应当善于把这种校园时尚、儿童时尚应该作为 如：学习 《小摄影师》这篇课文课前，我组织