把握关键点 提升学生课外阅读幸福感.pdf

I 教学研究 语文教学 把握关键点 提升学生课外阅读幸福感 ◎福建省福州市鼓楼第一中心小学 谢祖英 摘 要 教师在阅读教学过程中应注重提高学生课外阅读的幸福感 ，让学生能自觉地投入到好书的阅读中，把 “要我读 变成 “我要读”。根据学生的年龄及心理特点，我们可以在阅读前对学生进行精彩引领，阅读时及时交流跟踪 ，阅读后成果 展示激励，以此激发学生阅读兴趣。 关键词 课外阅读；幸福感；提升 课外阅读对学生语文学习无疑是重要的。语文课程 生从中选择到自己喜欢看的书籍，也给爱看书的学生一 标准中的教学建议部分就曾指 出：“要重视培养学生广 个展示 自我的平台。 泛的阅读兴趣，扩大阅读量，增加阅读量，提高阅读品 二、读时——交流跟踪 味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 小学儿童心理学指出：整个小学阶段，小学儿童的 现实生活中，有相当部分学生在家长的指导下，捧着厚 意志的自觉性水平较低，意志行动常常离不开教师、家 厚的经典好书阅读着，可这常常是一种缺乏主动性的、 长的帮助和督促检查。要读完一本书，需要一定的时间、 不快乐的阅读。那么，如何提高学生课外阅读的幸福感， 精力。在阅读过程中，由于年龄特点，孩子有可能会受到 把 “要我读”变成 “我要读”呢?笔者以为可以根据学生年 周围其他事物的干扰，而在无意中放弃阅读，所以在阅 龄及心理特征进行指导。 读过程中，教师要时常进行阅读反馈。教师可以经常性 一 、 读前——精彩引领 地组织开展读书交流会。孩子们坐在一起，交流 自己的 学生的好奇心、模仿能力、求知欲都极强，教师及 同 阅读进度，自己的阅读方法，自己的阅读感受体会等 。在 伴对其影响重大。根据这一特点，教师可以“润物细无 交流的过程中，孩子们的思想互相碰撞，产生阅读共鸣， 声’’地对学生进行阅读书 目的选择指导。在推荐书籍时， 阅读积极性会得到极大的激发，容易获得阅读的幸福感。 可 以找时间，大声朗读所推荐书籍的精彩片段，并告诉 五年级下学期，在上完课文 草《船借箭》后，我们班 学生 自己喜欢这本书的原因。学生从教师的朗读及介绍 就决定班级同读经典名著 三《国演义》。孩子们刚从图书 中，感受到了那本书的魅力，而后也会积极主动地投入 馆拿到书时，个个摩拳擦掌，大有不读不休的意思。但一 那本书的阅读中去。由于意志行动决策与教师态度紧密 个星期后，当我问起阅读进度时，就有孩子支支吾吾了。 联系，学生会以自己能阅读到该书为豪，为 自己与教师 我当机立断，马上开展 三《国演义》阅读交流会 。在活动 同读一本书而喜悦 。 中，孩子们交流了自己的阅读进度，并兴致盎然地交流 许多人都有因听故事而爱上阅读的经历。著名的松 了自己最喜欢的章节、最喜欢的人物。阅读进度拖沓的 居直先生在一次演讲中，被问及如何使儿童喜欢上读书 孩子被同伴的阅读热情和精彩的故事情节所感染，也不 时，他的回答是靠 “耳朵”。冰心也曾提到过，舅父每晚给 甘示弱地重新拿起书，积极地为下一次的阅读交流会做 读一段 三《国演义》，将其引上阅读之路。同样的，教师经 准备。每一次的阅读沙龙，对孩子们来说都是一次快乐 常讲的故事类型也会影响学生阅读书籍的类型。如果教 的体验，不仅收获不同的阅读感受 ，还获得积极的阅读 师常在课上讲历史故事，那么班上的学生就会不 自觉地 动力，阅读的幸福。 爱上历史读物；如果教师经常介绍一些地方的风土人 ’ 三、读后——成果展示激励 情，那学生爱上的就会是地理读物了。有一回，笔者手头 1．读后表演展示。一个人的幸福感经常来源于被认 上有一本 希《利尔讲世界地理》，觉得是一本很有趣的 同或所做的事情取得成功。表演是孩子们喜闻乐见的一 书。于是就