拓展课外阅读，助力.pdf

EDUCATION 教学 案例 教师才会恍然大悟——原来学生缺乏的不再是机械式练习，而 是需要解这道题的基本技能和方法。对于这样的题目，看似简 单，但也需要一定的方法和技能，解决这道题的关键是会运用 长方形周长计算公式的变式来求出长或宽。 对此，应让学生去操作实践，让他们经历由开始的随 意摆放到逐步发现规律形成方法的过程。当学生在自己尝试 ■吴洁荣 解决问题的过程中，肯定会有摆出的图形要么小棒不够，要 么小棒有剩的情况出现，教师这时应注意让学生自己去归纳 总结，促使学生养成数学思考的能力，初步形成应用数学符 号解决问题的意识。比如，先用长方形的周长除以2，得到 霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是 长与宽的和，然后假设长来求宽，或假设宽来求长；还可以 苏补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 引导学生不断有序调整长的取值与宽的取值，把符合条件的 《语文课程标准》也指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅 所有长方形的长和宽（整数时）一一列举出，并及时整理归 读”和“积累”，并对课外阅读量提出了具体的要求。所谓“得 纳为表格。这样，学生们从懵懂的乱摆到有方法的解题过程 法于课内，得益于课外”，是说课外阅读是课堂教学的延伸和 中，就学会了怎样求周长一定的长方形中的长和宽，学会了 补充，是开启语文教学的又一把金钥匙，对整体优化语文教学 有条理地进行列举的思考方法，还学会了利用已有的数学公 起着举足轻重的作用，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 式解决问题，形成了一定的符号公式“a＝s÷2－b”“b－ 因此，教师要做学生课外阅读的引路人，把课外阅读巧妙“引” s÷2－a”。在这里，符号化思想很好地将学生所有的数据归 进课堂，从而助力课堂教学，提高学生的语文素养。 纳为一体，把自己的发现用简洁明了的字母公式表示出来， 不但体现了符号的简洁美，又有利于学生记忆与运用，数学 课前“热身”，储备课堂能量 符号在这里发挥得淋漓尽致，趣味无穷。 《礼记•中庸》有言：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶 质疑问难，提升学生数学符号意识 先生也说过：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值 的几种心理过程。”课前预习是提高语文课堂教学效益的有效 质疑问难是思考的开始，学习的开端。数学课堂上教师应 途径，它能激发学生自主学习，明显地提高学习的效率，让 积极创设民主、宽松的气氛，鼓励学生大胆提问，勇于发言， 学生成为课堂的主人，从而达到优化课堂的作用。作为教师， 这样，不但有利于提高学生的数学思维能力，而且对于提高学 一定要在上新课之前，尊重学生的个体差异，设计预习作业， 生的数学符号意识有着很大的帮助。 而且预习形式要有所突破，注重多样化、层次化。课前，通过 例如：在教学“比赛场次”时，让学生自主探究“10个 预习“热身”，安排学生自由选择文本的作者、写作背景、课 人一共比赛多少场”