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探索课外活动形式，内化英语课堂教学内容 — — 以基础教育阶段为例 杨华… 王志永 (…大连工业大学外国语学院 大连工业大学国际教育学院 辽宁 大连 116034) [摘要]本文针对基础教育阶段英语教学中存在的费时低效问题，以建构主义理论为依据 ，探索融 入式的课外活动，实践课堂内外相辅相成的可行性策略，从而优化整个教学过程 ，提高英语学习的实 效性 。 关【键词】课外活动 基础教育 英语教 学 【中图分类号]G647 文【献标识码]A [文章编号】1009—5349 (2015)01一O215—02 一 、 问题的提出 略的设计与合作式学习方法的使用，并将启发式方法贯穿始 在基础教育阶段，英语教育一直是教师和家长们普遍 终。因为既要考虑学生的认知特点与原有认知水平，注重为 关心的话题 。尽管学校、家庭和广大学生在学习』二投入巨 其创设 自主式学习环境，强调个性化教学，更要使其学会用 人，但结果却不理想。新世纪，教育部重提 “减负”， 《 英语沟通协作，从而培养其英语综合应用能力。 家英语课程标准》在实施建议中也明确指出： “根据学生的 鉴于英语活动有其 自身的特点，即学生的自主性、教学 年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生 的活动性、内容的广泛性，根据学生的心理、生理和年龄特 增长知识，开阔视野，发展智力和个性、展现才能。教师要 点，及长期教学实践的体会，我们认为在实施课外活动时要 善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意 遵循 以下原则： 识。”在由应试教育向素质教育转变的过程中，课外活动作 1．目标性原则。在设计课外活动时，既要注意其教育性 为一种教育途径，其作用越来越受到重视。 《教育部关于深 要寓教于乐，还要注意知识性，拓展学生原有知识、培养能 化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》 (教基二 力，也要注意安排符合语言传授规律的内容，引发学生的学 [2010]3g-)明确要求要进一步深化中小学课堂教学改革。 习兴趣。 意见中着重指出要 “精心指导学生课外学习与生活”，把指 2．教师的指导作用与学生的主体性 、创造性相结合原 导学生的课外学习和实践活动作为教学工作的重要组成部 则。学生始终是活动的主体。教师的作用是掌控、把握、调 分 ，纳入教学工作计划。科学探究课外 自主学习和实践活 整整个过程，指导学生主动探索问题，培养其创造能力并总 动，不断提高其对学生学习与生活指导的实效性。 结经验 。 当前基础教育阶段英语课外活动在实施过程中收效不 3．课外活动和课堂教学相结合的原则。学生英语知识主 理想，究其原因主要是一些教师心存理念的误区，常会出 要是通过课堂学习来掌握的，课外活动则是其延伸和补充， 现 “重形式，轻内容”，为游戏而游戏。课外活动若只是摆 目的在于巩固课堂知识，提升对语言规律的认识，增进对英 设，则其内化英语学习的效果将成为空谈。 语国家文化的探索欲望。 因此，若能探索通过开展丰富多彩的课外活动，来弥补 4．因材施教原则。在轻松愉悦的氛围中，课外活动使学 课堂英语教学的某些局限性的可行性策略，使课堂内外相辅 生潜力得到发挥，才能得以施展，尤其是由于种种原因在课 相成，优化整个教学过程，最终将大大提高学生的英语应用 堂上表现不佳而缺乏 自信的学生。 水平 。 基于上述原则，我们探索融入式的课外活动，以期来 内 二、问题的分析 化英语学习效果，从而优化整个教学过程，提高英语学习的 长期 以来 ，基础教育阶段英语教学一直侧重书本知识 实效性。 传授，而相应的课外活动涉及面窄，且活动单