提高学生英语说写译水平的课外活动研究.pdf

第36卷 第3期 湖南科技学院学报 、，o1．36No．3 2015年 3月 JournalofHunanUniversityofScienceandEngineering Mar．20l5 提吉同予肖生英语说写译水平的课外活动研究 廖素清 (广州铁路职业技术学院，广东 广州 510430) 摘 要：文章以建构主义教学观为理论基础，阐述了开展课外学习活动要遵循的三个原则，分析了通过课外活动提高学 生英语 “说、写、译”水平的实施途径，对指导学生通过课外活动提高英语 “说、写、译”水平有积极的引导作用。 关键词：课外活动；课外竞赛；虚拟英语学习社区；微课程；翻转课堂 中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1673—2219(2015)03—0136—03 一 理论基础 ：建构主义教学观 (二 )满足不同需求的原则 建构主义(constructivism)也译作结构主义，最早提出者 英语对每个学生来说，其重要性各不相同，有的同学只 可追溯至瑞士的皮亚杰(J．Piaget)。建构主义教学观重视 “环 是满足于考试，基础好的同学希望能够进一步提升，有的同 境”对学习者的影响，它的 “环境”与行为主义强化语言学 学为了今后继续学习或出国留学等，第二课堂应该向学生提 习外部刺激的环境、认知主义强调语言部分的环境以及交 供多样化的教学服务。 际法强调社会因素的环境都不同。建构主义的教学观不仅重 (三)学生为中心、教师为辅的原则 栅 环‘境”对学习者的影响，更进一步指出了学习者与 “环境” 根据语言学理论，课外学习活动是为学生提供一个能够 互动的重要意义。 “互动”也不同于以往英语课堂教学中教 进行大量语言输入输出练习的模拟学习环境，一个良好的学 师与学生在语言或行为方面的互动，建构主义教学观的互动 校环境不是学生或教师 自身所能够创造的。如果主要由老师 包括前者与物质、社会与语言等多方面的周围环境的交互作 主导 ，就可能会把课外学习活动管得跟课堂教学一样 ，引起 用。[】 学生反感 ；如果全部让学生自己完成，会存在缺乏有效指导 导致学习效果较差的问题。课外学习活动必须坚持以学生为 二 开展课外学习活动要遵循的原则 主、教师为辅、管理部门提供服务的原则。4．延伸和增强课 (一 )实践性原则 堂教学活力的原则：第二课堂大学英语教学首先是对课堂教 课堂教学限于种种因素，难以广泛开展深度语言交际活 学的一个有力配合，如引导学生学会学习、补充课堂教学时 动。例如，时间的安排，一个班级如果有30人，每二节课 间、极大地促进班级内课堂教学的活力、增加师生之间的亲 (90分钟)每个同学最多只能单独进行 口语练习3分钟。 和力等。 而课后的第二课堂可以错开进行长时间的口语训练。第二课 堂英语教学活动要在形式上力求新颖，吸引学生参与听说读 三 实施途径 写的各种活动。一个人只有在不断的实践中才能提高 自己的 建构主义教学观认为，学生的学习不仅限于教科书。传 语言交际能力。2【J 统的教学是教师讲授教科书内容。学习是一个知识建构过 程，教学不应该仅限于教科书 ，整个社会以及学生在生活中 的各种情境都有助于学生的学习和知识建构。体验式学习理 收稿 日期：2015-