拓展课外实验 培养创新能力——把思考和实践留给学生.pdf

· 实验教学研究 · 拓展课外实验 培养创新能力 — — 把思考和实践留给学生 张灵丽 (苏州市振华中学校 江苏 苏州 215006) 摘要：通过带领指导学生做一系列的课外拓展实验，大大激发了学生学习兴趣和热情 ，学生通过亲自深入实践，不仅增强 了理解力，降低了学习的难度，而且锻炼了学生的耐心和细心，提高了学生的动手能力和思维的广度和深度。 关键词 ：实验 ；反恩；实践；趣味 ；创新 文章编号：1008—0546(2016)06—0089—03 中图分类号：G633．8 文献标识码 ：B doi：10．3969~．issn．1008-0546．2016．06．031 美国学者埃德加 ·戴尔 1946年提出了 学“习金字 喜，迫不及待地要我告诉他实验原理。这时候，学生的 塔”的理论。以语言学习为例，在初次学习两个星期 学习，已经不是我让他学了，早已变成我要学了，我们 后：在塔尖，第一种学习方式—— “听讲”，也就是老师 知道．内驱力是做好一件事的关键 ，当孩子在实验中 在上面说 ，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的 体会到化学的乐趣和神奇。那种忘我的投入的激情， 方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只 爆发的力量是巨大的。 能留下 5％。第二种，通过 “阅读”方式学到的内容，可 2．铜丝的探 究 以保留 10％。第三种，用 “声音、图片”的方式学习，可 有同学在家里做实验，在煤气灶上加热铜丝 ，并 以达到20％。第四种，是 “示范”，采用这种学习方式， 拍了视频。我在课上播放了该视频，让学生观察现象。 可以记住 30％。第五种，“小组讨论”，可以记住 50％的 学生们惊叫：“咦!绿色火焰，铜丝变黑。”学生的思维 内容。第六种．“做中学”或 “实际演练”。可以达到 是活跃的，还把加热的铜丝放到水中，发现黑色仍然 75％。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是 “教 存在 ，她又拿餐 巾擦拭，发现纸上留有黑色粉末，但铜 别人”或者 “马上应用”，可以记住90％的学习内容。爱 丝依然是黑的。我问：“变黑后的铜丝放到水中，铜丝 德加 ·戴尔提出，学习效果在 30％以下的几种传统方 依然是黑色．说明黑色物质是否溶于水?”学生答：“不 式，都是个人学习或被动学习：而学习效果在 50％以 溶!”那纸上的黑色粉末一定是氧化铜吗?”学生答 ： 上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 “根据蜡烛燃烧，白瓷片上的炭黑 ，可能有炭黑 ，还可 学习金字塔理论是我平时教学方法的依据．做了 能有氧化铜。”我赞扬学生的延伸思维，继续问，请猜 诸多尝试 ，效果显著。具体实践如下： 测黑色粉末可能有几种组成?学生答出了3种：一、只 一 、 家庭小实验。引导学生学会化学的研究方法 有氧化铜，二、只有碳粉，三、两者都有。我赞扬到：说的 1．铁粉的探 究 太好了。你们无意中编了一道中考实验题啊!请大家想 课上讲铁生锈的实验 。建议学生做家庭小实验 想．如果没有同学做这样一个实验，我们会有这么多思 学生把月饼盒里的黑色干燥剂 (主要成分是铁粉 ，还 考吗?所以，动手实验是思考的源泉，更是我们创造的 有食盐等)放在煤气灶上的火焰上灼烧，看到了壮观 源泉。希望更多的同学投入到实验的队伍中去。 惊险火星四射的现象。还有同学拿月饼包装盒里的铁 现在的孩子。在家里除了写作业 ，就是看书，很少 粉 ，做了如下实验 ，首先 ，她把铁粉放在水里，充分搅 有动手做事的习惯，不仅动