浅议课内得法，课外精读之有效实现.pdf

科研探索 浅议 “课内得法，课外精读之有效实现 石狮市第三实验小学 蔡丽萍 摘 要 学生语文素养的提高是一个长期积累沉淀的过程 ，要经过课 内 “学”、课外 “拓”，内外兼修的长 期实践。 课“ 内得法，课外精读”是一项系统工程 ，要通过家校配合培养兴趣 ；通过指导方法培养能力；通过创 造条件资源共享。通过长期的循序渐进的课 内积累与课外实践，必能有效提高学生的语文素养。 关键词 教学；课外；精读 ；资源整合 全面提高学生的语文素养 。是语文教师共 同努 生心 目中的位置。 力的教学 目标 。学生语文素养的提高是一个长期积 再者 。兴趣是最好 的老师。由于小学生的欣赏水 累沉淀的过程 ．要经过课 内 “学”、课外 “拓”，内外兼 平和审美能力有限，特别是如今的视听传媒在很大 修的长期实践。取法于课 内，得益于课外。课堂教学 程度上影响了学生的审美观和价值取 向，所以小学 是一个 “授渔 ”的过程 ，而课外精读才是真正 “捉鱼 ” 生在选择的过程中难免会出现偏差。因此 ，教师要加 的实践过程。课外精读是课 内学习的补充和延伸， 以引导，调动学生课外阅读有益图书的兴趣 ，促使学 有助于学生开阔视野，提高表达能力 ，促进学生思 生努力寻求阅读机会 ，从中获得信息，产生愉悦的情 维，培养学生的语文素养 。而 “课 内得法，课外精读 ” 感体验 ，从而增长知识。比如在课堂教学过程中．教 是一项系统工程 ．不仅有赖于课内循序渐进的科学 师要注意抛砖引玉 ，从课 内向课外延伸 ，有意识地拓 引导 。还需要整合学校 、家庭和社会各项有益的教学 展视野，从背景、作者等相关方面做渲染激发，使学 资源 ，创造 良好的学习环境 ，才能使 “课 内得法”在 生学完课文有 “意犹未尽 ”之感 ．产生课外 阅读的愿 “课外精读”中得到有效实现。 望。如在教学 《诸葛亮少年时代的故事》时，可先布置 一 、 家校配合 。培养兴趣 学生阅读 《三 国演义》中与课文主人公相关的章节， 由于课外阅读见效慢。再加上各科作业及考试 通过诸葛亮火烧博望坡、草船借箭、舌战群儒、火烧 的压力 ，致使学生无暇阅读 ，相当部分家长、教师的 赤壁等情节，来丰富诸葛亮 “智慧的化身”的人物形 指导也不到位。针对这种现状，作为教育者，有必要 象，从而使学生 自觉地对课外读物产生浓厚的兴趣。 让家长和学生转变观念 ，提高认识。笔者常常通过 二 、指导方法，培养能力 家长会 ，让家长明白“一个人学生时期能不能养成读 方法的指导有利于帮助小学生提高阅渎质量和 书的兴趣和习惯是件人生大事，将影响学生一生的 阅读效益．有助于他们将对文化经典的阅读 由随意 发展”，常常通过课堂教学，让学生明白“阅读可以认 性、消谴性提升到有品味的研究性积累性阅读 ．让学 识社会、了解历史、懂得是非善恶、丰富文化底蕴 ，有 生真正读有所获，形成能力。 助于我们提高素养、完善 自我”，从而摆正阅读在学 指导课堂延伸。比如，由文及 “人”的延伸：让学 《福建教育研g))B2013．5 ·13 生立足文本，到课外去找有关课文作者的生平事迹 经典的有价值的书籍 ，鼓励学生交流阅读 ，实现资源 的材料，或作者的其他文章来阅读 ：由文及 “史”地延 共享。笔者认为，首先要给学生充分的阅读时间。素 伸 ，让学生到课外寻找与课文有关 的历史背景材料 质教育提倡的减负，体现在语文学科就是要求教师 来阅读