浅谈科研团队模式对药学大学生课外科技活动中创新能力的培养.pdf

· 26 · 中国高等医学教育 2016年 第3期 浅谈科研团队模式对药学大学生课外科技 活动 中创新能力的培养 王成蹊 ，孙奋勇 ，郑康帝 ，梅文杰H (1．广东药学院，广东广州510006；2．同济大学附属第十人民医院，上海200072) [摘要] 开展科研团队模式是高校培养创新人才的重要手段。针对 目前药学大学生教育中创新能 力培养问题，从课外活动制度、阶梯化团队建设、课外科技活动团队的运作、课外科技活动中对大学生的 激励几方面分别进行分析和总结。 [关键词] 科研团队模式；大学生；课外科技活动；创新能力 DOI：10．3969／i．issn．1(I)2—1701．2016．03．013 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 11302—1701(0216)03一(D26—02 大学生课外科技活动是大学生运用所学专业知识和技 乐趣，激发大学生主动性和创造性，培养其合作精神和创新 能，在课外从事学习、研讨 、实践的活动 ，在高校人才培养中 精神；研究生由于具有一定的科研经验 ，可以在实验设计和 具有重要作用。美国学者理查德 ·莱特认为 “所有对学生产 实施阶段对大学生进行指导和交流，同时具体实验技术的 生深远影响的重要事件，有4／5发生在课堂外”…。药学作 传授也需要研究生完成。研究生处于教师和大学生的中间 为一门实践性与应用性很强的学科 ，对学生的创新能力 ，实 环节，对两者之间的沟通起到促进作用 ；指导教师对大学生 践操作的能力要求都有迫切的需求。由于国内长期的 “填 课外科技活动创新活动进行指导，重点掌握学生实验设计 鸭式”教学，许多学生进入大学后仍旧死记硬背书本知识， 的方向问题 ，因为大部分大学生从未进行过独立的科学研 创新能力无法激发，通过课外科技活动 ，可以有效的改善这 究，对实验设计的科学性、合理性缺乏认识 ，需要在教师的 一 现状 ，激发大学生的创新能力。 指导下才能顺利进行。通过三级学术 团队的构建 ，为培养 一 、 完善的课外活动制度对学生兴趣的促进。 应用型创新人才奠定了基础。 目前高校的课外科技活动分为国家级、省级、学校校级 三、课外科技活动团队的运作模式 三个层次举行。其中影响力最大，举办时间较长的当属 国 大学生课外科技活动团队的组建属于 “项 目纽带型”的 家级科技竞赛 “挑战杯”，除 “挑战杯”外，各个省市都有各自 运作模式 J。以科研项 目为纽带是高校组建、培育科研团 的省市级科技活动竞赛，高等院校 自身也会组织不同的科 队的主要运作模式。在本 团队中是以研究需求为导向，根 技活动竞赛。以上多种形式，层次分明的各种竞赛建立起 据不同的研究项 目而分别组建2—3个科研小团队，分配方 完整的目标导向、政策措施、资源配置 、评价体系，有助于大 法根据不同的项目，研究生跟随相应的教师在子项 目中负 学生根据 自身的科研水平状况，参加相应水平的竞赛，激发 责指导相应大学生的科研工作。大学生课外项 目团队常采 大学生对课外科技活动的热情，提高大学生科技创新能力。 用 “核心成员+外围成员”的组合方式 ，团队中的核心小组 二、阶梯化团队建设与创新能力的培养 有 2—3个核心成员组成 ，其他学生为非核心成员。核心小 团队合作有一种为达到既定 目标所显现出来的自愿合 组成员在实验的设计 ，实施 ，总结等各环节处于领导和决策 作和协同努力的精神，可以调动团队成员的所有资源和才 的作用，相较非核心成员责任较为重大，一般核心成员由团 智。药学是一门实践性很强的学科，对实践技术要求较高， 队科研经验 2年以上的大学生担任。非核心成员一般为刚 学生在经历一段时间的实验室科研工作后 ，才能具备所需