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指导学生写作应从仿写开始 指导学生写作应从仿写开始 如何提高初中学生作文水平，是语文教师长期探索的问题。经过长期的尝试，我认为培养学生仔细观察，重视平时积累材料，并且，把课文和佳作作为范文，让学生反复诵读，在全面理解的基础上模拟课文和佳作完成习作，这是提高学生写作兴趣和作文水平的有效方法。 　　无话可说，是学生作文中最令人头疼的问题。为了帮助学生解决这一问题，我按照以下步骤对学生进行训练： 　　首先，分析现象，研究对策。我让学生明白作文中存在一个材料雷同，一用再用的现象，通过分析，让学生了解大千世界，生活千变万化，多姿多彩，若不注意观察，万事万物就会从眼前一闪而过，不留痕迹。因此，在平时生活中，要细致观察人物、事态、场面、景物等。不仅要用眼耳鼻等器官去感知，还要用大脑去思考、感悟，并反复体会、研究，做生活的有心人，善于发现其中值得描绘的人物、故事和本文由论文联盟http://www.LW收集整理景物。一般来说，名人的事例比较有说服力，我就通过大诗人、大作家的典型事例来告诉学生细致观察、重视积累的重要性和功效。例如，唐代诗人李贺，每次骑驴出去观察生活，一想到奇妙的句子，马上写下来放到随身携带的一个袋子中，晚上进行整理。日积月累，就有了很好的写作素材。 　　其次，对症下药，学以致用。仅仅让学生明白写不出作文的问题在哪里是不行的，还必须鼓励并带动他们去实施观察、积累的方案。我让学生准备两个本子，一个本子用来记录平时所注意观察生活中的人、事、景物以及这一切带给自己的启示和感悟，另外还要求学生每星期一次从书刊报纸、电视电影等视听媒介或座谈访问中收集材料，记录下来，以备作文时用。一个本子让学生摘录名言、佳句、美文或者有文学价值的文章段落，以备写作时使用。事实证明，如果按上述方法去做，百分之九十二以上的人，都有素材，其中百分之七十的材料都切实可用。至于摘抄本，学生们可以引用优美的诗、词、句，给文章增色不少。例如其中有一篇短文《雨中抒怀》就很出色。这篇文章给我的印象很深。根据作者介绍，她就是平时仔细观察和聆听了不同场景的雨并且随时记录下所听、所思和所感，这才形成这篇文章的。至于里面引用的诗，她平时摘抄的太多，要用时可以信手拈来，写文章也就不愁没话说了。我引导学生说，设想一下如果这位同学没有细心的观察和体验，没有一定时间的储存和积累，怎能有如此丰富的材料和深切的感受，又怎能写出如此真切感人的文章呢？ 　　没米即没话说的问题解决了，还需解决如何把米做成饭，即如何说的问题。所以我认为要提高学生的写作水平就一定要发挥课文的范文作用。在单元课文教学前，我总是先研究本单元的作文题目和要求，把作文题布置下去，然后再进行课文教学。教学过程中除了要求学生掌握字词的音形义、理解文章的内容、分析写作特色之外，还注重引导学生准确读好课文、仿写作文。另外，在每次作文教学前，还要求学生搜集题材类似的佳作，多次朗读，让学生试着欣赏、体会。俗话说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。读的多了，听的多了，自然也就能写一写了。郭纯武先生说：真正能够读的通，也就应该能够写的通；真正能够读的好，也就应该能够写的好。此话极有道理。当然，这并非说要死记硬背、生搬硬套，而是要根据课文或佳作的特点。结合作文的要求，有目的地选择其精要片段来诵读，然后让学生来借鉴、仿写。如选择记叙文中的描写、抒情、议论片段诵读，体会其优美的意境、细腻的情感、深刻的主题，《芦花荡》《邓稼先》《老王》等都是典型；选择议论文中的说理片段进行诵读，学习其严密的逻辑性和精辟的分析论证，《事物的正确答案不止一个》《生于忧患，死于安乐》等就是榜样，选择说明文的有关片段诵读，琢磨其准确的语言、多样的说明方法，《中国石拱桥》《雄伟的人民大会堂》《苏州园林》等便是标准。 　　例如在学习《芦花荡》前，我先让学生明确这一单元仿写的学习目标之一，就是通过各种描写手段认识人物。在和同学们一起学习课文时，重点引导他们在众多阅读中熟悉人物，继而走近他，喜爱他，敬佩他，同时感受到孙犁文章语言清新淡雅、充满诗情画意的特点。通过反复诵读，细心揣摩，同学们终于领悟到：可以从体态、衣着、面容神情、动作等方面写人的外貌。写好外貌要仔细观察，抓住特征，还要依照一定的顺序。只有这样，才能为塑造出个性鲜明独特的人物、表达中心服务。正因为作者平时注意观察，写作时抓住了人物的外貌等方面的特征，才使读者既了解了老头子的外貌形象，也感受到了老头子的精神风貌，从而把握住了他的性格特点。经过诵读、揣摩、讨论、交流，再让学生去写人物外貌等其它方面的特征，就容易多了。 　　朱熹说过：读得韩文熟，便做出韩文的文字；读得苏文熟，便做出苏文的文字。他还说过：古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然能熟。 模拟应该是学生学写作文的一条途径。当然，所谓模仿，并不是全文照抄，而是