探究初中英语写作教学策略与能力培养.doc

探究初中英语写作教学策略与能力培养 探究初中英语写作教学策略与能力培养 　一、初中英语写作教学的弊端 　　就初中英语教学来说，所存在的问题还有很多，首先从学生的角度进行分析。很多学生在进行英语写作的过程中经常会觉得很无力，其原因在于不知道从什么地方写起，头绪非常混乱。习惯性地不用英语作为主要思想进行写作，而是利用汉语思想进行写作，面对这种情况，所进行的写作就变得支离破碎、东拼西凑、杂乱无章。即便是教师在作文上标注了修改语，也没有多大的意义。这是因为很多学生单词的掌握量不够，英语基础信息和语法在平时学习的过程没有进行恰当的练习，所以说不能对教师的批注进行有效修改。 　　从教师的角度进行分析。教师在进行英语教学的过程中更重视的是平时的授课和英语习题的训练，认为只要是将课文背熟、背好，就能够写好作文。所以，在对英语作文教学这方面重视程度不够。在课堂教学中很少真正地花大量的时间单独进行英语教学。在对学生进行英语教学的过程中使用的方法还不够恰当，在批改的过程中往往也仅仅只是重视了写作技能的指导，这样的教学方式和内容必然会导致学生因为不会写作，失去了对英语写作的热情，长此以往，教师也会因为学生进步速度而变得失望，使得英语教学进入僵局。 　　二、英语写作教学的策略 　　针对以上所提出来的种种弊端，如何才能够将英语教学进行有效的改变？ 　　1.明确课标要求 　　教师要明确《义务教育英语课程标准》分级标中对写的三至五级要求。写的五级描述如下：（1）能根据写作要求收集、准备素材。（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。（4）能简单描述人物或事件。（5）能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。只有明确课标要求，才能在写作教学中做到有的放矢，提高效率。 　　2.加强听说训练 　　英语是一门外语，针对外语的特性来说，最难的就是不标准的发音。为了能够更好地进行英语发音，就应该在课堂上多进行英语的读和听的练习，提高语感，才能够更高效地进行英语写作教学。 　　3.扩大阅读量 　　增加语言的输入量，可以为语言输出打好基础。通过阅读学生积累一定的英语词汇量和习惯用语，而且在阅读过程中不断地感受写作人的想法和心得，自己提升英语的内涵和深度，从而体会和领悟作者的信息以及相关思想感情的表达方式，增强英语表达能力以及深刻地领悟英语魅力。 　　英语阅读不能只是将英语局限于教学当中，还应该扩展到各个方面，例如，教师可以针对互联网上一些比较有意义的优美英语文章，在课堂上进行赏析和分享，分享的过程实际上就是学习的过程，可以就英语阅读中的一些名句进行深层次的赏析，从而能够更好地分析英语的语言特色。也可以订阅一些适合学生阅读的报刊，然后让学生在报刊中选择自己比较感兴趣的小文章、小故事，反复地阅读直至能够熟练地说出来。然后选取一节英语阅读课，在英语阅读课中让学生将自己所感兴趣的文章或者故事讲给大家听。在这一过程中不仅锻炼了他们的英语表达能力，积累了相关的英语知识，还增强了他们对于英语学习的自信心，提高了学生的英语学习兴趣。 　　4.坚持循序渐进的原则 　　写作训练应坚持由词到句、由句到段、由段到篇循序渐进的训练程序，通过训练仿写、改写、背诵课文、看图写话等不同方式训练学生写作。 　　三、英语写作教学的几点建议 　　1.充分利用听力材料 　　无论是什么版本的教材，在教材的末尾都会附带着英语教材听力材料，而且这些听力材料的精华程度不亚于教科书中的种种内容，学生不仅能够从中更深入地了解到英国和美国这两个国家的文化，还能够了解英国和美国两个国家的地理面貌以及风俗习惯。在进行听力的过程中，教师应该要求学生针对那些学生不会的单词或者是一些听不太清楚的英语句子，进行反复的练习和复述。感悟英语和汉语的表达差异以及相对应的不足程度，进行写作练习。 　　2.看图写话 　　看图写话是练习书面表达简单有效的形式。图画形象直观，能激发学生的学习兴趣，是练习写话的好材料。经常看图写话，有利于培养学生的观察力和运用英语思考、表达的能力。训练时，要求学生先看，并提问他们在画面中看到什么，即学生对画面的感性认识，然后让学生看图说话。刚开始时看到什么，联想到什么都可以说，说得越多越好，尽力让学生展开想象的翅膀。但随着学习深度广度的增加，引导学生按一定的顺序或步骤来叙写图画内容，并且选用自己熟悉的词汇、句型来表达，使书面语少出语病，符合英语表达习惯。 　　3.开展小组竞赛 　　教师可以组织小组进行词组句、句连篇的竞赛，在这种游戏竞争过程中，学生不仅锻炼了自己的听力，还锻炼了自己的逻辑思维，这对于写作水平的提升有很大作用。 　　4.复述名人佳句 　　教师可以就网上一些经典的名人佳句对学生进行复述练习。例如，All for one， one for all.人人为