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提高高中作文教学有效性的思考与实践 提高高中作文教学有效性的思考与实践 　进入论文联盟http://Www.LWlm.CoM21世纪，世界各国都将提升教育质量确定为教育改革的重心，解决有限的教学时空与无限的知识增长的矛盾更成为重中之重。如何在最短的时间里，用最有效的方法，让学生掌握那些最值得掌握的知识与能力，使学习成为年轻一代成长的助力而不是负担，既是课程改革的核心，也是每一位教育工作者必须面对的课题。20世纪80年代，吕叔湘先生深刻地指出，我国语文教改的核心问题是提高教学效率。在基础教育的范畴内，语文学科尤其是高中作文教学，如何提高有效性的问题显得更加突出，更为严峻。 　　 　　一、 提高高中作文教学有效性的几点思考 　　1. 作文并非不可教 　　作文与人的灵感、才华、个性、创造性关系最为紧密，因而也是最不可捉摸的。社会上不少人士普遍认为，作文几乎无规律可言，学生的作文水平不是靠教师教出来的。笔者以为，涉及高层次思维活动的作文，如诗歌、小说、戏剧等文学创作，依靠的主要是作者个人对生活的独特感悟，展现的主要是作者对语言的个性化运用。人们对这种创造活动的主要评价依据，也是看它能不能向读者提供一个独特的精神世界，这样的写作活动，的确有许多不可教之处。但是，要知道，高中作文教学的目标不是让学生写出难得一见的漂亮文章，更不是培养作家，而是训练所有学生至少是绝大多数学生能写出平平常常的好文章；一个社会人应该具备的基本的文字表达能力（如遣词造句的常见技巧、谋篇布局的基本章法、传情达意的基本技能、常见应用文体的基本格式等），还是有不少共性的，教与不教还是大不一样的。中学作文课，就应该研究如何在特定的环境和一定的时间内，帮助学习者尽快构建起语言文字表达起步的那几级台阶。因此，作文是个性化的创造活动不能成为教师在教学上自甘混沌、不作为的理由。 　　2. 作文教学的指向与着力点 　　对于中学生来说，写作是他们需要掌握的一项基本技能，其目的是为了训练思维方法，提高对客观事物的观察能力、认识能力和把握能力，加强思维的严密性和逻辑性。所以，中学生的写作训练应具有很强的针对性，应该以现实生活为基础，学会运用客观的发展的眼光看世界；文章内容来源于生活，具有社会价值和思想价值。 　　在我看来，高中作文教学的着力点主要有三：其一，提高思想认识水平。作文能力是多种因素的综合表现，涉及语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养、写作习惯等方面。其中思想修养、认识水平至关重要好文章必须有思想，空洞的华丽辞藻永远堆砌不出一篇好作文。所谓文以载道，对于这里的道，我向来建议学生理解为对世界的认识；这个认识不是外界强加的，而是自己逐渐提升与深化的。其二，丰富生活积累（即两耳要闻窗外事）。很多作文命题的出发点，在于引导学生在真情中感悟生活，检测学生主体感情的体验、对自我生活（包括学习生活）的感知领悟能力。面对近几年高考作文呼唤真性情的鲜明态势，广大中学生理应拥抱生活，关注自我的生活，努力积累起具有个性色彩的我的素材。其三，过好语言表达关。任何思想都是由语言表达的，任何语言都是为思想服务的。所以，必须用流畅的语言来表达深刻的思想，必须将优美的语言与丰厚的思想融为一体。从这个意义上说，提高语言水平也是提高作文水平的关键。 　　3. 努力实现作文教学的过程化 　　作文水平的提高不可能一蹴而就，为此，高中作文训练须讲究系统化、序列化。只有顺利实现各种单项能力的专项过关，方能真正夯实根基，提高综合素质。在平时的教学中，要沿着写作流程（审题立意选材布局修改定型）的每一步进行有序指导，把每一个能力点的训练，融入到不同文体的写作之中。当务之急是实现作文教学的过程化。要实现过程化，以下环节是必不可少的：（1）筛选出对高中生作文可能有实际影响的一些关键点知识点、训练点，构成作文教学的基本要素。（2）将这些关键点按一定的顺序排列，构成相对系统的课程知识框架。（3）围绕这些关键点，设计步骤明晰、相对稳定的教学流程，教师将方法指导隐含在教学过程中，学生通过完成一系列训练，掌握作文的规定动作分解动作。实现教学过程化的前提，是选出一套关于高中生写作的有效的知识体系，然后围绕这些知识点设计训练点（具体可包括审题能力训练立意能力训练选材能力训练构思能力训练及记叙文专项训练议论文专项训练文学体裁专项训练作文升格专项训练等；还可进一步细化，比如由记叙文专项训练分解出将生活素材转化为作文材料细节的魅力波澜的设置等小专题）。 　　4. 情感因素不可忽视 　　学习者的求知欲、主动性一旦缺失，教学活动必然难以取得理想的效果。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，反之，缺少情感的教学是不完整的教学，是失去美的教学和没有灵性的教学。高中生是有理智、有情感的活生生的人，教师应充分认识情感