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注重积累，个性写作 注重积累，个性写作 　　写作能力是语文素养的综合体现，它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此，在教学过程中，我们要引导学生留心周围事物，乐于书面表达，不要将写作当做是一种负担，增强习作的自信心，使学生乐于写作，让写作成为学生生活和学习不可缺少的一部分。 　　一、激发写作兴趣 　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，当学生对某一事物产生兴趣的时候，他们就会主动去探究，主动去观察。可是，实际上，在写作方面，我们经常看到和听到的就是学生不愿意写，不知道写些什么，他们对写作已经有恐惧心理。所以，要想让学生愿意写作，让学生爱上写作，教师要让学生明白为什么要写作，好的写作能力意味着什么，让学生明白写作并不是为了应付老师，应付作业，写作能力的高低能够体现个人的素养，能够提高交际能力，它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。借助写作学生可以记录自己的成长经历，可以抒写自己心中的秘密，可以写自己高兴的、不高兴的，可以写自己的梦想，更可以写自己对家人的爱等等。有心理研究表明，当自己心中感觉郁闷或是苦恼的时候，将这些事情写在纸条上撕掉，心理的压力和烦闷就会随之散去，由此可见，写作是非常重要的。让学生明白写作的重要性，使学生产生写作的欲望，激发学生的写作兴趣。 　　二、培养学生多写 　　有人曾经说过，学会了写作文，任何苦难都会成就你生命的光彩。在实际教学过程中，学生不愿意写，不知道有什么可以写的，即使是写也是流水作文，学生没有内容可以写，导致了他们无话写。然而，要想让学生写好作文，就必须让学生多写多练。 　　1.自由发挥，不做限制 　　为了能够调动学生的学习兴趣，能够激起学生写作的积极性，让学生能够自由地表述自己想要记录的事情，首先在教学写作过程中，教师尽量不要对学生的写作要求、字数、题目、题材等做太多的要求，否则学生的思维就会被束缚，即使学生有些写作的欲望和需要表达的情感，也会因为受到太多的约束，而将自己的想法扼杀在萌芽状态，然后，再绞尽脑汁地去想老师给的题目应该怎样写，应该怎样表述，字数不够就将一些无用的话、重复的话写了一次又一次，久而久之，就算是多练多写，学生的写作水平也得不到提高，而且还会让学生的写作兴趣下降。所以，在写作过程中，教师要给学生绝对的自由，让学生按照自己的想法，描述自己的话题，字数不限，文体不限，这样学生才不会一直将写作当做是作业去完成。 　　2.学生写周记、日记，教师写下水文 　　周记和日记是提高学生写作能力的重要方法，教师要引导学生写日记或是周记，学生不愿意写，不能按时写，应付差事是定会有的。这时，教师可以借助下水文的形式，引导学生去写，让学生学会观察，学会用心体会生活中发生的点点滴滴，使学生逐渐在生活中积累素材，激起学生写作的欲望，让学生有内容可写。 　　在第一次让学生写周记的时候，我已经预料到学生肯定会不愿意写，所以，我就准备了一些下水文，让学生去点评。如：昨天晚上梦见了我儿时的朋友，梦中，我们一起跳皮筋、一起写作业、一些玩捉迷藏，非常的高兴。也许是因为多年不见，梦中已看不清楚她的模样，加上她离开的时候，我们竟然没有一张合影。 但是那场景却久久地萦绕于心。其实，多年以后的今天，再见应该是没有机会了，即使见到也未必能认出来，可是，心中的惦念却从来没有消失过，每当讲授到朋友的时候，我就会想知道，她现在好吗？ 　　简单的一段下水文，就可以让学生明白，周记、日记，并不要求你去写多少字，需要用什么华丽的辞藻去描述，只需要写出你自己的感受，写出自己的所思、所想就可以，因为真实的东西是最美丽的。这样学生就会愿意学，愿意写。 　　3.让学生改编小故事，培养学生的想象力 　　改编不同于重新写，学生毕竟在年龄上、阅历上都受到限制，若是让学生去写出一篇小故事、小寓言，好像对于中年级的学生来说比较困难。然而，现阶段学生的想象力是非常丰富的，对一切事物都存有一种好奇的心理，而且，让学生改编或是续写，还有助于提高他们的写作水平，使他们在快乐中提高自己的写作意识。 　　例如，在学完狐狸和乌鸦的故事之后，我让学生对这则小寓言进行改编，虽然之前学生也对一些文章进行过续写，但是是以作业的形式进行的，学生受到限制，不能很好地得到发挥，所以，在本节的改写中，不做任何限制，自由发挥。有学生写道：一天，乌鸦又在远处叼回了一块美味的肉，刚好被饥肠辘辘的狐狸看到，狐狸心想，又有美食了。狐狸又开始对乌鸦花言巧语，可是乌鸦没有动摇，而是将美食放回了自己的巢穴里，给了自己的孩子。狐狸见没有机会了，只好再去找食物了。还有学生写道：第二天，乌鸦又叼回了一块肉，狡猾的狐狸想着这次乌鸦肯定不会再上当了，也就没有再哄骗它，谁知乌鸦却给他分了一些，并告诉乌鸦，我们是