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浅探高中写作教学中学生记叙文升格的有效方法 浅探高中写作教学中学生记叙文升格的有效方法 高中记叙文升格，就是在教师的激励、引领下，学生根据记叙文写作标准，对所写记叙文中的不足加以修正、打磨，使所写文章达标。其内涵包括：立意、构思、选材、表达等方面的升格。由此学生写记叙文的能力得以提高。那么如何升格，才能让学生写的记叙文达标呢？ 　　一、系列训练，立意升格 　　研究学情，根据不同年级、不同学生，有针对性地指导。建构主义理论认为，世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予的意义都是由每个人自己决定的。人们是以自己的经验基础来构建现实的。由于每个人的经验不同，对外部世界的理解也就不同。这段话告诉我们，学生写记叙文立意不深刻，是因为学生的认知水平不高。在认知实践的反复中，认知水平才能提高。桑代克的试误论认为，学习过程是一种渐进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。学生记叙文升格的过程，就是寻找错误，分析错误，改正错误，防止错误，进而提高认知水平的过程。 　　因此，记叙文立意升格可借助作文系列训练，从写好简单的记叙文过渡到写好复杂的记叙文，从而达到目的。简单记叙文，即写好一个人的一件事，表达一种情感。如，江苏一名考生在《人与路》中，记叙了爸爸为女儿扎辫子的事情，以及我情感变化的过程。 　　在我很小的时候，母亲便离开了我们，于是父亲便挑起了既当爹又当妈的责任。每天早上天刚蒙蒙亮，父亲便起本文由论文联盟http://www.LW收集整理床做早饭。我端个凳子，坐在院里让父亲为我扎辫子。父亲的手又大又糙，扎的辫子让我没少被伙伴笑话。终于有一天，我鼓起勇气说：爸，扎辫子太麻烦了，还是短发省事。父亲从我眼中读出异样，顿了半晌，说：没事，爸会为你扎好辫子的。 　　谁知有一次，我发现父亲正聚精会神地用玉米须练习扎辫子。我的眼睛顿时湿润了，我悄悄走开，没敢打扰父亲。后来在镜中看到我的辫子，我就笃信，这是世上最好看的辫子。 　　这几段文字，一人一事一情，写得相当成功，堪称典范。 　　复杂记叙文，围绕一个中心，刻画多个人物，记叙多个事件，在中心的统领下，理清人与人的关系，从不同角度对这些事件进行剪裁，详略得当地排列，使之成为一个有机整体。总之，从写好这一篇开始，记叙文系列训练使学生的认知水平不断提高。作文立意随之也就深刻了。 　　二、师生点拨，思路升格 　　学生写的记叙文，普遍存在的问题，就是思路不清。 　　教师批阅作文，发现问题要准确，多个问题要分出层次，教师面批重在点拨，学生要具体修改。如学生写《主动》，记叙了父女俩之间的故事。叙述中的角度，一时是父亲，一时是女儿，思路混乱，经过点拨、调整，思路是这样的：父亲脾气很坏，对女儿恨铁不成钢，质问女儿为什么总也考不到90分。从此父女俩冷战，然而，女儿中考失败后接到父亲的电话，终于意识到自己以及父亲内心都有对彼此深深的爱。由此也总结出记人叙事类记叙文的基本思路：概括人物特点，或描写特写镜头，或者思考设问或抒发感情（设置悬念）从不同角度叙述事件或生活片断点明主旨，或者加上特写情景（照应开篇，留下意味）。这样，学生调整作文思路，就有据可依。 　　三、寻寄托物，内容升格 　　学生写的记叙文，突出的问题是空洞无物。为解决这一问题，可借鉴诗歌中借助意象来表达情感的写法，在记叙文中用寄托物来抒发情感。这个寄托物是景、物、人、诗句等，经过学生独特的情感活动，通过以小见大、化虚为实而创造出来的一种艺术形象。如景、物：草，表现生生不息和希望;菊花，隐逸高洁、脱俗;燕子，温情、惜春、思念;月亮，人生的圆满、缺憾，亲人的团圆、分离;雪，纯洁、高尚或环境的恶劣等。 　　有了寄托物，学生写记叙文就有话可说，有真情可抒。如，一位学生在《慢》中，以二胡为寄托物，抒写人生感悟： 　　人珍藏记忆，如松鼠藏栗，植物埋下宿根。在那个深秋落雨的河塘边，那时老校长为失落的我拉了一首二胡曲。我安静地坐在旁边。乐曲随风而起，初听如曙色萌动，似蓓蕾初绽，缓和悠扬。又像土壤中的芽，欲破还羞，我想它一定是在悄然地酝酿吧。乐曲声变得低沉浅吟起来，充满了忧郁，如怨如慕，如泣如诉。我想，这是人生的低潮吗？一个遐想，又是一个变奏下落的叶子托起这二胡声，在天地间回旋，直达我心。 　　显然，记叙文中运用好寄托物，能使文章内容充实，把抽象的情感表达得真实细腻，使干草一样的语言变得生动形象，熠熠生辉。但要注意，寄托物要典型化，写景写物注入自己的人生感悟。写人，把几个人的事件集中在一个人身上，或把几种不同情境的感受集中在同一个人身上，使人物形象更具体、更鲜明;或通过情境的转换，使事件得到推进，人物性格得以发展完善。推而广之，写事，可把几件事或还没有完成的事进行合理而又有价值的联想，使事件更生动、更感人。对于诗句，根据表达的需要进行化用。总而言