创新教育深层必要性的哲学思考——基于转换教育理念的视角.pdfVIP

2016 年第 6期 No.6 ,2016 理论·研究 (总第 1176 期) L1LUN Y ^NJIU Serial No.1176 .理论政策研究 创新教育深层必要性的哲学思考 一一基于转换教育理念的视角 郭春明，雷震，王秋 (黑龙江大学，黑龙江哈尔滨 150080) 摘要:创新教育的必要性表现在表层(显性)和深层(隐性)两个层面。文章基于转换教育理念的视角，通过突破 显性层面所体现出的共相观念与个体存在关系的流俗理解，反思教育及其和人的本质关联，从而彰显创新教育 的深层必要性。 关键词:创新教育;必要性;转换教育理念 一、表层必要性:宏观层面的要求 混的共相观念，如普遍意志、共同利益、社会的启蒙力 大学生创新教育体现了培养创新型人才的时代要 量、最先进阶级的先锋队、神意的显露(Man迁甜 Destiny) 求。党的十八大(2012 年 11 月)明确提出在提高社会生产 等等，具有相对于生命个体存在的优先性和优越性。在这 力和综合国力乃至在国家发展全局方面，科技创新所具 一信念下，我们常常自觉不自觉地赋予前者一种真实的 有的的战略地位和核心位置。基于此，十八大指出必须将 大写自我高级自我或理想自我的形象，进而将其 走中国特色自主创新道路与实施创新驱动发展战略结 视为高于、脱离于甚至凌驾在生命个体之上的抽象的东 西同个体对立起来。这种作为观念存在的共相与作为 合在一起。在此大背景下，作为高等教育改革的重要举措 真实的生命体而存在的个体个之间的关系，衍生出小 之一，教育部亦明确提出了国家级大学生创新创业训练 写自我(低级自我经验自我或心理学的自我)在 计划。时隔几年后，国务院常务会议上李克强总理再次 大写自我面前的微不足道和大写自我在小写自我 提出了大众创业、万众创新的口号，并强调为实施创新 面前的优越感和强势地位。正是因着这种优越感和强势 驱动发展战略，须要推动双创向更大范围、更高层次、更 深程度发展。可见，就宏观层面而言，高校学生创新教育 地位，使它们成为每一个现实生命的高贵的主人，而每 一个现实生命则沦为不够真实的、低级的，从而有待同 的必要性即体现在提高学生的创新意识、创新精神和创 新能力，以期为国家和社会培养创新型人才。 化、整合、吸纳，并最终迷失自身的存在。这一两种自我观 二、剥离深层必要性的探究路径:突破共相观念与个 念的分裂自然合乎逻辑的衍生出一直内在紧张的真实经 体存在关系的流俗理解 验的对立，主人的‘至高自我和低下的‘日常自我衍 我们尚须在以上显性主旨(宏观层面)之下，进一步 生出啊勒律治的大写‘我是(r Am)及其在时空中较少 批判性地看待大学生创新教育的深层必要性。我们以为， 超验性的那些化身;内在紧张的真实经验可能是两种 要将这一深层必要性剥离出来，首