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合理运用交互式电子白板有效提升数学课堂效率 　　一、课题提出的背景： 1、在信息化时代的背景下，现代教育的发展趋势 伴随着经济的迅猛发展、科学技术的日新月异，各种新技术、新媒介正在潜移默化地改变着我们传统的生产和生活模式。特别是信息化时代的到来，对于传统的学校教育中的教学资源、教学方式以及教学理念等各方面都提出了新的课题和挑战。原始的“黑板+粉笔”的教学模式早已不适应时代的发展要求，取而代之的“计算机+投影”，虽然能够较好地呈现声音、图片、视频等多媒体教学资源，但也存在着缺乏交互性与操作不便等缺陷。而交互式电子白板作为一种新兴的信息化教学工具，不仅能够更加全面而多样地展现各种教学资源，而且为课堂教学中人机交互、师生交互、生生交互提供了良好的媒介 2、以多媒体技术为主体的教学存在的缺陷和不足 随着教育信息化进程的不断推进，“计算机+投影”的多媒体教学形式以其生动性、多样性、直观性的技术优势逐渐取代了传统的黑板教学。这种方式虽然为课堂教学带来了诸多新气象，但也存在着许多不足之处，例如：多媒体与黑板相分离，不方便教师操作；教学内容不易记录；多媒体课件资源相对有限，制作复杂；师生间缺乏互动交流，不利于构建以学生为主体的教学模式等 因此，我确立了小课题《合理运用交互式电子白板，有效提升数学课堂效率》 二、课题研究的理论依据： 《小学数学课程标准》指出“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去” 三、课题研究的途径与方法： 1、化抽象为具体，降低学习难度 小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果能根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生就能更有效地掌握知识。因此，在教学中，我们教师尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，而交互式电子白板为我们提供了一个较好的平台。如在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程： 在白板上画出一个梯形，接着再复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉到此时平行四边形的面积是由两个梯形拼起来的，并体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的两倍，从而推导出梯形的面积计算公式是用平行四边形的面积除以2。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固 2、 利用交互式电子白板，教学难点更易突破 “数”与“形”两方面的知识是小学数学中主要组成部分，单纯的知识本身是抽象和枯燥的。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。如在学生学完三角形、梯形、平行四边形后，通过交互白板直观演示图形的演变：如图1所示，拖动画面，当梯形上底逐渐缩小，最后为点时，则梯形就变成三角形，如图2所示，拖动画面，当梯形上底逐渐扩大，直至等于下底时，则梯形就变成平行四边形 这样，在交互白板上简单操作，并利用白板对操作步骤进行回放，使学生更清楚地理解3种图形之间的联系：梯形面积=（上底+下底）×高÷2，三角形面积=（0+下底）×高÷2=底×高÷2，平行四边形面积=（上底+下底）×高÷2=底×高。交互白板直观、形象、生动的特点，在课堂教学中具有独特的优势，给传统的课堂教学注入新的生机与活力 3、优化教学方式，促进多维互动 交互式电子白板的合理使用，能真正实现教与学的互动。教师只需要手持鼠标笔，就可以在白板上直接操作，可圈可点、可做批注，授课过程一目了然，同时，学生也可以来写、画、连线、拼图等等。电子白板，是师生，生生交流学习，交流信息的一个合作平台。它的应用能最大限度达到师生、生生交流合作，这样的课堂会变得轻松愉快，就更利于学生掌握好知识 4、利用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率 练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。传统的教学在学生练习和教师展示不同练习方法时有许多局限，例如在教学《探索活动：成长的脚印》的练习估计三个圆的面积时，有个别孩子想到了可以先数出一个圆的二分之一