依托病原生物学课程教学法改革培养大学生创新性学习能力..docVIP

依托病原生物学课程教学法改革培养大学生创新性学习能力 　　摘 要：医学生是医药卫生事业的建设者，医学生素质水平的高低影响着医药卫生事业的发展。为了培养医学生的创新性学习能力，我们分别采用LBL教学法（即授课式教学法）、PBL教学法（即问题式教学法）、CBL教学法（即案例式教学法）、TBL教学法（即团队式教学法）对病原生物学课程的部分教学内容进行教学改革尝试，经过长期的试验分析结果发现，采用这些教学法有利于促进学生对基础知识的学习和掌握，有利于提高学生的学习兴趣，培养大学生的创新性学习能力 关键词：病原生物学；教学法；创新性学习 中图分类号：G642 文献标识码：B 收稿日期：2016-07-11 21世纪是创新的世纪，而创新在于拥有高素质的人才，国际社会对创新型人才的争夺日益激烈，最终各国都把关注焦点聚集在教育上，促使教育不断变革 现阶段，我国进入了中等收入国家发展阶段，也遇到了中等收入陷阱问题，要突破中等收入陷阱，要优先变革教育，要培养创新性人才 我国传统教育多采用授课教学法，即把已有的知识灌输到学生头脑中，然后应付考试。这种学习方法不利于培养学生的创新能力，影响我国对创新型人才的培养。因此，以创新为核心要义的素质教育就显得特别重要，创新教育是素质教育发展的高级形式。在创新教育中，最重要的就是培养学生掌握创新性学习方法 对大学生创新性学习能力培养的影响因素一般分显性和隐性两种。课堂教学是最主要的显性因素，包括课程内容改革、教学环境塑造、教学方法改革等。隐性因素是指课外科技活动、校园文化等。本文就显性因素中的教学法改革进行探索 一、传统教学法对大学生创新性学习能力培养的局限性 传统教学法即以授课为基础的教学法（Lecture based learning，LBL），是指老师根据教学大纲，选定合适的教材，按教学计划分章节备好课，然后把课程内容重点突出、详略得当地讲授给学生。学生通过课堂听讲，理解记忆课堂知识 这种方法有利于老师系统地传授课本知识，一次性传授知识量大，教学速度快，学生可以在短时间内掌握基础知识 例如，在“病原生物学”课程教学中，我们安排章节中最基础的理论知识部分进行LBL教学，特别是细菌学和病毒学部分的基础理论知识部分、真菌和人体寄生虫学的总论部分。这种安排可以让学生快速掌握这门课程的基础知识，节约学习时间，加快教学进度，提高教学效率 但LBL教学法主要是老师主动地讲授，学生在台下被动地听讲，学生的主观能动性不能有效发挥，不利于对学生的创新性学习能力培养 二、与大学生创新性学习能力培养相关的教学法 1.以问题为导向的教学法对大学生创新性学习能力的培养 以问题为导向的教学法（problem-based learning，PBL），是1969年美国神经病学教授Barrows创造的一种教学法，目前在国际上被广泛采用。这种方法以问题为中心，以病例为先导，以学生为主体，以教师为导向，是一种启发式教育，在医学教育中以培养学生解决问题的能力为核心目标 PBL教学法的精髓在于发挥教师对学生学习过程的指导作用，充分调动学生学习的主动权 有研究表明，PBL教学法能提高医学类课程的教学效果，有利于培养学生的学习兴趣、自学能力，并能提高学生的学习成绩。还有研究表明，在“医学微生物学”教学中采用PBL教学法，能培养和提高学生各种能力，提升他们综合素质 例如，我们在细菌学各论的肠道杆菌部分的教学中尝试采用了PBL教学法。全班学生分为五组，每组十个学生左右，每组选择一至两个问题 其中一问题如下：某男，35岁，因腹痛、脓血便3天来医院就诊。病前患者有几次室外小摊饮食，3天后突然发热，体温38.2℃，畏冷，伴腹泻，下腹部阵发性疼痛，大便每天多次，有时每小时几次，少量脓血便并且以脓为主，伴里急后重，无恶心和呕吐，小便正常。既往体健，无慢性腹痛、腹泻史。问此男性可能感染了什么肠道杆菌？此肠道杆菌的致病机制怎样？谈谈它与其他几种常见肠道致病菌的区别 留给学生两周时间熟悉教材和查阅资料，制作PPT，再安排一定时间进行专题交流讨论。课堂上学生之间的交流讨论更能激发学生的兴趣，最后老师解答问题并对知识要点进行总结 这有利于培养学生利用基础知识解决实际问题的能力，有利于培养学生的创新性学习能力。因此PBL教学法是一种培养学生创新性学习和探索性学习能力的教学方法 2.案例教学法对大学生创新性学习能力培养的影响 案例教学法（Case-based learning， CBL），是起源于哈佛大学的案例教学法，授课老师根据教学内容，设计典型案例，引导学生分析解决案例，从案例中学习相关的基础知识，从而提高学生运用基础知识解决实际问题的学习意识 案例来自真实事例，是对发生事