浅论英美文化的学习与英语学习的关系.pdf

Jan．2017 学周刊 II教人．Ig--~．一与J—学了一／g--~ 201第7年3期1月 VOI．3 LEARNINGW EEKLY 浅论英美文化的学习与英语学习的关系 张赫然 (河北省保定市教育考试院，河北 保定 071000) 摘 要：文化指的就是一个国家或者民族所创造出来的物质与精神成果的综合，而语言身为一个国家或民 族的交流工具，本身也属于文化的一部分。学习语言就是学习文化，离开了文化学习语言是不现实的，因此，学 习英语就要认识英美文化。对英美文化传统背景的认识；相关书籍以及原文名著的阅读；英美 日常生活中现象 的熟悉以及一些影视作品的欣赏等，都可寓教于乐 ，增加学生认知的深度和广度。 关键词：英美文化；语言教学；相互关系 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673—9132(2017)03—0142—02 DOI：10．16657j／．cnki．issn1673—9132．2017．03．091 一 、 英美文化与英语学习的关系 的含义。反观到英语中，书面语如Redherrings，书面翻译过来 小学生刚刚学习英语时，都会发生这样一个小故事：比如 是红鲱鱼 ，学生倘若在阅读中见到这个词，便是联系上下文， 本班的英语老师姓李 ，在刚开始上英语课的时候学生见到老 也无法得知其中的含义。而如果了解欧美文化背景便会知道 师都会叫teacher李，这时候老师就会纠正学生 ，不应该叫 在北美地区红鲱鱼是用来训练猎犬，看猎犬会不会受到气味 teacher李 ，而是应该叫Mr，Mrs或Miss李。这就反映出了英语 干扰而不能搜寻到护理的气味，因而Redherrings的引申义为 学习与文化学习不均等的问题。在中国课堂上，学生们一般 干扰项。再如英语 口语中 “房间里的大象”，在 口语中十分常 都把 自己的老师称为某某老师 ，而转化到英语上，同学们 自然 见 ，意指显而易见但又谁都不愿谈论的问题 ，若不事先知道短 而然地便会称某某老师为 teacherX，而不是按照英美的习惯 语的意思 ，则很难领会到谈话的内容。因而，英美文化背景的 将老师称为Mr，Mrs或 Miss。这样因为背景的不同，造成了英 学习可以说是英语语言学习密不可分的一部分。 语学习时的不准确。 =、英美文化与课堂学习的关系 其次，对于英美文化背景的学习，有利于我们和以英语为 首先 ，身为英语教师，应当不只是对英语词汇和英语语法 母语的国家的人更好地交流。一个显著的例子就是外国人士 了如指掌，更应对英美文化背景有着极大的了解。如果想给学 普遍反映和中国人用英语交流时感觉中国人说话语气有些 生一杯水，那么身为老师，自己应该有一桶水。如果教师在课上 硬 ，这也是因为文化背景不同而导致的。比如同样是要一杯 单讲枯燥乏味的英语语法与英文单词，课堂便会无聊许多，而 咖啡 ，英语为母语的人士一般问法为MayIhaveaeoffeplease。 如果教师深层次地了解英美文化，就可以使课堂变得丰富多彩 而中国人一般会说Canyougivemeacupofeoffe?这样是基于 了，而学生的积极性也会得到极大调动。我国大学英语教材常 中国人买东西时会说：“我要一杯咖啡。”在言语上并无不礼 常和语文教材一样，选取英文名著中的一个片段作为课文来学 貌的意思 ，但因为国家与国家之间的文化背景不同，会让人觉 习，同时将选段中的新单词作为应掌握词汇要求学生背诵，从 得这句英语说得很生硬，从而产生误会，如果了解了英美文化 而分析文中语法结构来学习文中语法。而英语语法大体 (几个 后，这样的误解便会极少出现。 时态变化和从