新课程下初中数学情境教学策划探讨..docVIP

新课程下初中数学情境教学的设计探究 　　近些年来，随着新课程改革不断深入，初中数学作为学生接触学习专业数学的开端，在新课程背景下突出学生主体地位，并为他们设计出良好的教学情境已经成为初中数学重要的任务.结合实践来看，对初中数学来说，借助于情境教学设计不但能够在有效地激发出学生学习兴趣与积极性情况下使他们得以良好地掌握相应知识点，同时更有助于提升初中数学教学质量.为此，下文将结合笔者多年教学工作实践，首先对新课程下开展初中数学情景教学设计必要性展开论述，随后探究出一些情景教学设计的方法，以期为切实有效地提升初中数学教学质量奠定坚实基础. 一、新课程下开展初中数学情境教学设计的必要性 通过对相关文献研究以及结合笔者实践来看，开展初中数学情境教学设计主要有以下几个方面的必要性. 1.新课程改革的要求 进入新时期以来，随着社会对于中学阶段学生培养认识不断发生变化，人们逐渐意识到应试教育模式所存在的弊端，正是在如此形势下，教育部门在新一轮课程改革中提出了教学应是在结合教学对象以及内容基础上进行的生动、活泼、有创意的教学活动过程.而结合实践来看，初中数学教学要想达到新课程所提出的这一要求，唯有通过开展情境教学设计才能得以实现.由此可见，开展初中数学情境教学设计是为了适应当前新课程改革的要求. 2.提升初中数学教学质量的要求 受诸如应试教育、中考升学压力等众多因素所影响，初中数学长期采取以教师为主体的“填鸭式”、“一言堂”等传统教学方式，不可否认这些方式确实也取得了不俗的成绩.但进入新时期以来随着学生思想、社会对于教育培养人才认识等产生了翻天覆地的变化，初中数学传统教学方式忽视学生主观能动性等缺点便被无限放大，如此一来势必会造成其教学质量出现下降，而事实也证明这一点.在初中数学中开展情境教学设计可以使得教师能够以学生为主体，并围绕于激发他们学习兴趣与积极性构建起一个良好的教学环境，如此一来可以使得初中数学教学质量借助于该环境实现提升. 二、新课程下初中数学情境教学设计探究 由上文所述，我们不难发现新课程下开展初中数学情景教学设计不但是适应当前教育改革所需，同时更是提升其教学质量的重要举措，因而这就要求广大初中数学教师应做好情境教学设计工作.对此，笔者认为教师可以从以下三方面着手. 1.设置悬念式情境教学设计 结合实践来看，要想构建其良好的初中数学教学环境，一个良好的开头是不可或缺的，对此教师可以采取设置悬念情境导入的方式.悬念以其富有神秘性而令人产生急切的想知道其结果而引起人们的极大关注，因而广大初中数学教师应当在教学中充分利用好悬念的这一特性，通过采取设置悬念的情境教学设计有效地激发学生对于知识教学的兴趣，同时也会使得他们能够在疑中生趣而产生主动探索知识的心理.例如在数学乘方的知识教学中，教师可以在教学开始前向学生提问珠穆朗玛峰高度多少呀，在得出正确的珠穆朗玛峰的高度为8844.43米后，教师又可以向学生提问，给你们一张厚度为1毫米并且足够大的纸张，把这个纸张对折一次厚度就变成2毫米了，对折两次纸张厚度变成4毫米，那么我们要想把这个纸板到达珠穆朗玛峰那么高，要对折多少次啊？之后教师让学生自由讨论并点几位同学将其认为对折次数写在黑板上.此时教师先不公布答案而告诉学生要想知道正确答案，等下认真听课就知道怎么算正确的答案了.教师通过这样设置悬念式情境教学设计使得学生带着巨大的兴趣进入到乘方的学习中去.随后在乘方的知识教学结束后，教师可以让之前写答案的同学再到黑板计算一下正确的纸张对折次数. 2.实验式情境教学设计 除了设置悬念外，广大初中数学教师也可以采取实验式情境教学设计.初中生受年龄学习特征的影响，他们往往对于动手的项目兴趣度极高，而实验式情境教学设计正是充分利用了他们的这一特点，通过在新课教学开始前的数学实验，让他们得以亲自动手去探索数学的奥秘以及体会到数学学习的兴趣.除此之外实验式情境教学设计还有助于学生创新精神与数学发散思维的培养.因此，广大初中数学教师应当尽可能多地在教学中采取实验式的情境导入法.例如在垂直于弦的直径这一知识教学中，教师可以先让学生利用圆规和剪刀制作出一个圆形的纸片，随后让学生随便对折纸片，然后打开看圆是不是都被对折线分成两个对称的部分，从而让学生先了解对称的概念.其后，教师让学生先在纸片上画出一条弦与垂直于该弦的直径，紧接着让他们按直径将纸片对折，之后引导他们看图形中相等的线段、弧.通过这样使得学生亲自动手探索垂直于弦的直径的方式，不但可以让他们能够在该知识点教学前通过实验探索到该知识点的一些性质，同时也为接下来具体内容教学质量打下良好基础. 3.生活实例式情境教学设计 不同于上述的设置悬念以及实验式的初中数学情境教学设计，生活实例