散文类高分作文语言特征：别致的排比与简练的白描.docVIP

散文类高分作文语言特征：别致的排比与简练的白描 一位阅卷老师如此概括满分作文的“奥秘”：现在的学生，文章一开始就用排比、比喻、设问、拟人，排山倒海，虚虚实实，华丽浮夸，先把阅卷老师弄晕。 话说得有些过，但却说出了一个事实，让老师眼睛一亮的语言往往是运用了修辞的语言，尤其是排比句的运用。这在散文类中体现最为充分，或者说在议论抒情类散文中体现最为充分，叙事类则突出体现为白描的运用。不把老师弄晕的排比和感动老师的白描依然会是高考作文吸引老师的亮点，关键是我们要学会运用，使之具有自身的个性特点。 一、别致的排比 用一组结构相似的语句，表达相关的内容，这叫排比。句中反复出现的相同词语，一般称之为“提挈语”。如：赶超，关键是时间，时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若《科学的春天》）因为句式整齐，语言就具有了气势美、结构美。用来写人，可将人物刻画得栩栩如生，立体丰富；写景；可将景物描写得细致入微，形象生动；说理，可将道理说得充分透彻，令人信服；抒情，可使感情充沛洋溢，激昂澎湃。 但是，如果我们每个人或每次都是在文章的开头写上一组排比句，如果总是用一组在内容上雷同的句子累积起来，就会失去美感，只剩下“华丽浮夸”，令人生厌。阅卷当中，分数偏高些的有老师们所说的“华丽浮夸”这种情况，但不是得了满分的。如果我们仔细分析一下，就会发现，公开见诸媒体的这类满分作文的语言在运用修辞上是别致的，个性化的，它们所表达的内容真实，抒发的情感具有很强的感染力。同样是排比，显得变化多样，仪态万千。 1、变化句式 例： 首：是谁，陪我栉风沫雨，静看春花秋实？是谁，为我驱寒散热却独自承受坎坷？是谁，忙里忙外、脚步匆匆？是谁日渐苍老、为我面容憔悴？…… 尾：天底下的子女们，亲情已不仅仅是“临行密密缝”的关怀，不仅仅是“雨中黄叶树，灯下白头人”的守候，更多的时候，“天地有大美而不言，回时有明理而不说”，它似大海静水流深，最深的爱里你是看不到浪花。（07安徽：提篮春光看妈妈） 这篇满分作文的首尾都运用了排比，相当典型，但并未引起老师的反感，为什么？因为句式的多变。篇首是设问式排比，三个句子的内容就是三个镜头，三个细节，再现了母亲操劳一生的情景，引发人的联想。二字提挈语短小急促，含有悬念，深情款款。篇尾则一变而为递进式排比，引用的文字回避了抒情的空洞，耐人回味。 同样是安徽卷，同一样的题目，同样是满分，另一位同学的排比则别有一番风味。长长的否定句引出特写镜头，回环婉转，表达了一份向往与渴望，虚中有实，虚实相生。 希望那时，看不到有因遗憾和无奈而皱紧的双眉了；看不到因病所缠而痛苦的表情；看不到因家庭巨大的开销而充满忧愁的眼神……我希望那时的妈妈是世上最幸福的妈妈！ 2、整散结合 例： 往事如烟，似水流年，却带不走这样一个熟悉的名字，一个为人所倚赖，为人所唾弃，为人所敬佩，为人所鄙薄的名字——曾国藩。山峰无语立斜阳，也许曾国藩本人留给后人的，也是一块默默的无字碑。一个年少时就才学出众的天才，一个二十多岁就考取进士的少儒，一个当清政府在太平天国打击下内忧外患，风雨飘摇之时挺身救驾的勇者。他曾在官场上春风得意，官至极品，也曾饱受倾轧，郁居乡里；曾在战场上带甲百万，挥斥方遒，也曾一败涂地，差点投水自尽。这截然不同、迷一般的身世，也许正是他一生将两种截然不同的性格融合在一起的折射吧。（04福建：照海倚天） 一个语段中两次用到排比，都用“一个”领起，不能不说是密集了。但是两次的形式有差异，第一组是被动句，并且共同做定语，第二组是偏正结构的长短语并列。更重要的是，排比形成的整句与与语段的其他句子构成了整散交错的关系，长短结合，张弛相济，别样的笔调写下了历史人物别样的平生,勾画出了一个复杂多变的曾国藩，角度独特,所见不同俗人。 3、彼此交融 例： 你是民族文化的载体，是民族生存发展之根本；你是中国文明的见证，是中华腾飞振兴的翅膀。 可是，面对外语的强势，你似乎黯淡了，在挤压中你挣扎着向前。面对当今多元化的竞争，是谁在中国的国际会场上噤若寒蝉，绝口不讲中国话?是谁在街道上、墙壁上、各种媒体中随心所欲，不讲规范?是谁叫嚣废除中国龙图腾，断言书法将走向绝境?又是谁面对着外国友人连国歌的歌词都默写不全?(07湖北：执子之手，与子同生) 在排比中融入其他修辞手法，使语言获得更强的表现力，是排比别致的重要特征。首段是一组对偶句，上下联中后半句又都是比喻句，精要突出了汉语的作用，揭示了汉语的实质。“在挤压中你挣扎着向前”用拟人的手法生动表现了汉语艰难发展的情况。最后是一组用“是谁”引领的排比句，向轻视、亵渎汉语的恶劣表现提出了掷地有声的质问，义正词严，气势逼人。 由于别致本身是个性化的，因而变化也会多种多样。比如，我看到书院里的学子摇头晃脑吟诵着四书五经，我听到酒肆里的词客骚人吐了一串串的佳词