文学评论写作指导与实践.docVIP

文学评论写作指导与实践 新全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）《语文》（第四册）写作部分第一单元“短评”，其学习的重点规定为：一、掌握写短评的基本要求；二、学习写短评。这就明确了这一单元的教学任务，即要求学生通过学习有关的写作理论，并通过自身的写作实践和师生的讲评、讨论等一系列活动，达到会写文学短评的目的。 短评按其评析的对象的不同可分为政治短评（又叫政论文）、思想短评和文艺短评。其侧重点在于政治短评是就国家政事发表评论，如《人民日报》就国内外政治上的大事发表的重要社论；思想评论是针对人们的某种价值观念、道德水准发表看法、批评不良现象、弘扬高尚精神，如《时代呼唤“诚信”》，尽管是在话题作文的大框框中写的，实际是思想短评的形式写成的“话题作文”。文艺短评是文学评论的一种。讲短评是就篇幅短小而言，一般为千字文，是对文学作品的思想内容及艺术手法发表评论，评析其得失，这类文章通常就叫文学评论。 我在2002年上半年，执教高二（1）和高二（6）两班语文，在教学生写文学评论方面作了一些尝试，现将一些做法介绍于后，供大家参考。 一、明确目标，带着任务学课文。 在开学初，当学生刚拿到新教材时就非常明确地告诉他们，本册教材全部是文学作品。按体裁分是第一到第三单元为小说，其中第三单元为古代小说；第四到第五单元是戏剧；第六单元是散文。这些课文，都是值得品评的文学作品，通过教学要能学会分析、欣赏、评析，进而能写出评论文章，以提高自己的阅读、分析、鉴赏的水平。 这样，学生在学课文的时候有任务在身，能全神贯注，学习的效果好；对课文的理解，分析也十分投入，讨论时也能各抒己见，有时会出现观点、见解针锋相对，争执不下的热烈场面，这为写作文学评论奠定了基础，创设了良好的氛围。 如果教学中不先明确写作目的，可能会盲目行事，读写分离，不能形成有机的整体教学的效果，当然不如有的放矢的好。这是值得在教学过程注意的。因为“兴趣是最好的老师”，你先给学生压力，学生将压力转化为动力，也就有了学习的兴趣。 二、分解目标，依据特长学写作文。 文学评论（文艺短评）说起来很简单，可真正操作起来难度很大，因它仍是一个大范畴、大概念，学生很难下手，我的做法是想办法把“蛋糕”切细，让学生可以下手去拿，下嘴去吃，如在文学评论下面分设了一些子目标，每个子目标下面又讲几点评析的要点，让他们在读课文时体会，然后再让他们就其一个子目标作文，这样化解了困难，扫除了障碍，学生学起来有章可循，循序渐进，写起来得心应手。我分设的子目标是： 1、评“标题”； 2、评人物命名的艺术性； 3、评文章的结构； 4、评塑造人物形象时运用的手法； 5、评作品中人物亮相的艺术性； 6、评线索人物的妙用； 7、评环境描写的妙用； 8、评作品的语言艺术； 9、谈作品主题的挖掘（略）。 在分析文学作品时我也有所侧重，有意识地突出一二个子目标，让学生能体会到其妙处，并激发出学生的兴趣，完成作文的写作即可，不面面俱到，使他们学写作的劲头不断增强。 三、因材施教，根据个性选话题。 在具体的语文课教学中，我根据上述子目标，再结合具体的课文，确立一二个教学的侧重点，让学生触类旁通，然后能举一反三，掌握其他的评论写法。 如我在教《祝福》《药》时，就引导学生对文章的标题进行分析研究，去体会鲁迅先生拟题的艺术性及其深刻的内涵；在教《药》《红楼梦》时又引导学生对人物的命名作一些探索，去体会人物姓名对表现文学作品的主题的作用；在教《药》、《智取生辰纲》时又侧重在小说的结构艺术上，引导学生体会双线结构的妙用；在教学《边城》、《荷花淀》时侧重体会环境描写的作用；在教学《装在套子里的人》《守财奴》时着力点放在文章的主题挖掘上等等。这样做能使读写更有机地结合，使学生不感到千篇一律、枯燥乏味，在教学课文的同时完成作文的指导，一举两得，效果十分理想。 实践与示例（一）：文章标题的艺术性 文章的标题是读者首先关注的内容，也是作者精心考虑的内容。因此，有不少文学评论就是评论文章或影视作品标题的。 文章的标题一般简洁、醒目、新颖、深刻。评析时就依据这些内容及其特点展开分析。 如本人在看了《生死抉择》后就写了一篇评论文章，分析《生死抉择》与原标题《抉择》的不同之处，发表在当年的《宜兴影评》上（见附录1）。 教《祝福》时，我引导学生与《祥林嫂的故事》一题作比较，让他们体会以《祝福》命题的妙处在于：故事自始至终围绕“祝福”展开；“我”在“祝福”声中回到故乡，遇见祥林嫂；祥林嫂在“祝福”声中离开人世；祥林嫂的主要人生经历都与“祝福”相联；我在“祝福”声中的感受。“祝福”具有深刻的含义，它是一种习俗，目的是为了祈求来年的幸福。但它又是富人的专利，像祥林嫂这样的穷人是永远得不到神的保佑，活着除了成为人们的笑料就是别人的奴隶，这就加深了作品的主题。而如果以《祥林嫂的故事