《提高英语课堂教学效率的实践研究》.docVIP

***一线教师科研课题 《提高英语课堂教学效率的实践研究》 研究方案 ?? 一、课题的界定及理论依据 （一）课题界定 本课题所说的“提高英语课堂教学效率”是指在教师的启发与点拨之下，教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，学生以自主学习和合作讨论为形式，以教材为基本内容，让学生在活动中学习，在实践中发展，在探究中创新，从而达到挖掘学生自主学习的潜能，培养学生实践能力和创新精神，为他们终生学习而奠定基础 （二）理论依据 1．《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。提高英语课堂教学效率则是提高学习效率、发展自主学习能力基本保证。 2 ．依据新课程标准课程教学效率要以学生的进步和发展为宗旨。课程教学效率要关注教学效益，要求教师有时间和效益观念。提高课堂教学效率要以教师的自身发展为基础。 3．布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动 接受者，而应是获取信息过程的主动参与者”。 4.建构主义理论（Constructivism）观点：“给学生提供活动的时（思维时间）空（思维空间），让学生主动建构自己的认知结构，培养学生的创造力，在老师指导下，以学生为中心的教学方式，强调学生是信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师是建构活动的设计者、组织者和促进者。教师通过创设良好的学习环境。充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生积极探索、主动发现，从而达到对知识意义建构的目的，为创新能力的提升打下坚实基础。 二课题研究的背景与意义 (一)课题研究的背景 本课题研究适应了新课程改革对课堂教学提出的新标准、新要求。新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象 知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。通过几年来的教育实践和教学研究，新的教学观念已逐步树立，三维教学目标倍受关注，教学方式不断改进，教学关系得到改善，在教学各方面都进行了积极有益的探索和改革。但从总的形势来看，由于应试教育观念的深远影响，现阶段的教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂民主停留在表层。新课程对平等、民主的人际关系和个体开放心态的倡导，以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性，在课堂教学中还没有全力的付诸于教学行为之中。教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。新课程改革针对课堂教学提出了一系列新的理念，如：“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的教学目标观；倡导开放、生成的新知识观；倡导创生、建构的课堂教学观；倡导关注过程、尊重差异的课堂教学评价观。因此，寻找课堂教学改革的生长点，实现现代的课堂教学观，力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”。在课堂中研究、在课堂中发展、在课堂中生成，紧紧抓住课堂教学这一深化课程改革、推进素质教育的主阵地，树立科学的效益观，将先进的教育理念最大化地转化为教师的教学行为，优化教学过程，改进教学方法，创设开放的教学环境，关注学生的学习成长，切实提高课堂教学效率，促进教师专业成长和学生全面发展。 （二）课题研究的意义 本课题研究是置身于我校开放教育的广阔背景之中，开放式教学研究改变了传统教学系统整齐划一、齐头并进、单一化的教学模式，构建了充满 自主性与创造性的开放式教学系统。教学制度的创新，超越了传统的班级授课制，课程内容、课程实施的时空、师生关系得以重构，课堂教学得以激活，学生能够“在课堂教学中唱主角”。教学中以发挥学生自主性、主体性和创造性，发展学生个性为开放式教学的终极目标，抓住个性化、个别化这个开放式教学的本质特征，紧扣开放的课堂教学目标，开放的教学环境、开放的教学内容、开放的教学方式和评价等关键要素，积极地进行了开放式教学的实践。今天我们进行“提高英语课堂教学效率的实践研究”是对开放教育理论成果的应用和转化，是对开放教育实践的深入和发展。是开放教育理论与开放式教学实践有机结合而进行的教学效益研究，有助于科学构建开放的校本课程体系，丰富学校开放教育特色的内涵。 三 课题研究的内容 （一）研究目标 1．通过课题的研究，期望教师从改变自身教学方式的角度出发，改变学生原有单纯的、被动接受、大运动量反复操练的学习方式，从而建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式。 2．通过课题的研究，培养学生良好的学习品质，改善学习方式，形成良好的学习方法和习惯，培养创新精神和实践能力，不断提高学习能力，真正