中职焊接专业手工电弧焊打底层焊接有效性研究结题报告.docxVIP

中职焊接专业手工电弧焊打底层焊接有效性研究结题报告 ?课题负责人： 课题组成员： 所在学校： 关键词手工电弧焊；打底层；效率；原因；措施 摘要 中职学校焊接专业的学生一般都是初学焊接的，对于手工电弧焊打底层焊接，单面焊双面成形的操作要求往往都不能快速的掌握，而且焊接质量受到了焊接设备，工艺参数，焊材，操作技术等的限制。本课题详细分析焊接工艺因素对单面焊双面成形技术焊接质量的影响和造成的相关缺陷的原因，并提出了相应的规范措施，解决单面焊双面成形技术的缺陷，提高中职生掌握手工电弧焊打底层焊接的能力。 一、课题背景及界定 目前我校中职生焊接专业实训操作能力中，最重视不够或被忽视的要数实训中正确的操作，常发现有焊接实训操作失误导致焊接作业无法正常进行的，课堂中普遍存在的问题是学生们在课堂上的操作能力差，部分学生无法正常的进行焊接实训的操作，追其根源我认为原因在于课堂上教师只注意书本知识教学，几乎完全忽略了操作性能力教学，经过对老师和学生的调查发现了一些出错原因，但存在的共性出错原因是学生在实训操作中对于打底层焊接的具体方法有些模糊，长期得不到好的成绩，实训进展非常缓慢，根据我班实际情况，从学情出发，对《焊接专业手工电弧焊打底层焊接有效性研究》进行研究。 课题的界定： “焊接实训操作”是指中职生在焊接专业中，在教师的科学指导下，能有效地、有质量地熟练地掌握焊接操作技能。操作技能包括焊接机具的使用能力、焊接实训操作能力、焊接材料的认知能力、劳动保护能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，焊接机具的使用能力和焊接材料的认知能力得到锻炼和提高，才能促进焊接实训能力的协调发展。教师在教学中必须加强对中职生实训操作能力的指导，激发孩子的动手兴趣，引导其养成良好的操作习惯，使其掌握有效操作方法，更好地提高焊接实训学习的效率。 二、研究的理论依据? 有效教学理论 有效性教学（effective teaching）是20世纪极上半叶时期很具代表性的一种教学思想与理论，它的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。“有效教学”是一套教学策略，它需要教师掌握有关的策略性知识，以便对课堂教学中的具体情景做出及时的决策。 最优化教学理论。 巴班斯基的最优化教学理论，这一理论本质上是关于教学资源与教学产出关系的理论，他所研究的是如何追求教学的最高效率和效益，在质和量两方面追求教学的最优效果。 建构主义理论 建构主义是一种认知理论，建构主义教育理论的核心可以概括为一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为教师的教学是“为了每位学生的发展”。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 研究目标： 1.使我校12焊接专业学生的实训操作水平整体提高。 2.通过研究对我校学生的焊接实训中手工电弧焊打底层的焊接焊条的位置，达到了能够更加规范有效的进行打底层焊接的方法，完成实训任务。 3.探索出一套提高中职生实训能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。 研究内容：主要内容是我校学生在焊接实训中手工电弧焊的打底层焊接。 1.焊条在什么位置打底焊接能够更加规范，更加有效。 2.焊条在打底时怎样才能做到不能偏离角度 研究方法： 1.文献研究法 通过查阅各种理论著作和研究资料，不断梳理课题理论，为实践研究提供有力的支撑，并在教育实践研究中完善课题理论。 2.调查研究法 通过调查等手段对班级同学的焊接操作常出错的原因进行了解，从而有针对性地对学生进行操作指导。 3.观察研究法 通过观察学生在焊接实训操作中的操作方法、步骤等进行研究出错原因，为本课题研究对策所使用，对学生所表现出来学习状态进行分析、研究，从现象中找寻规律，分析其成因，获得解决方法，从而得出结论。以这样的模式将课题研究推向深入。 4.比较研究法 以研究后对策在实训操作中与研究前实训操作作为观察对比，并予以记录、提炼和推广。在课题展开过程中，理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性。 研究过程： 研究启动阶段：（2013年10月—2014年1月） 首先用调查问卷研究学生在焊接实训时都有哪些出错的情况，并用调查法研究找出存在最多的共性出错，准备开题报告，以及实施方案，建立课题组制度、课题经费申请。并制定初期实施方案。对调查报告进行分析。分析学生在手工电弧焊实训操作中打底层焊接出错的原因，通过查找文献研究等资料进行研究，研究解决问题的对策。邀请专家对本课题研究的论证，并作出报告。邀请行业专家共同制定本课题论证方案，并准备初期汇报工作。 实施、研究阶段（2013年3月—2014年5月） 对手工电弧焊打底层焊接论证方案进行实施，并进行过程记录，资料收集，阶段性总结反思。进行中期汇报工作。撰写论