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让儿童快乐读写——“八岁儿童能读会写”实验的探索之路广东省深圳市南山实验学校张鹏????每年“五一”长假过后，打开深圳南山实验学校校园网主页，就会弹出一年级实验班孩子在“留言板”上的上千篇网络习作。习作短的三两百字，长的差不多上千字。涉及的内容大多是假期的旅途见闻、读书心得交流、童言趣事等等，许多习作中流淌出来的童真童趣常常使成人也为之开怀——?????一日，刘备正在饮茶，忽然接到探马来报：东吴陆逊率领５０万大军攻蜀，已攻破荆州向成都杀来，刘备大惊。诸葛亮道：“主公不必忧虑，我早已定下破敌之计……”（汤天）????我把这只死掉了的小鸟，埋在了花盆里当作肥料。我对妈妈说：“要是这朵花开了，里面飞出来一只很可爱的小鸟，那该多好啊。”（李元兮）????……????很难相信这是入学才9个月孩子的作品。????南山实验学校所在区分管教育的副区长，曾经谈起在一位老同志家经历的一幕：老人家上小学一年级的外孙在沙发上爬下翻上一会儿不闲。问他为什么，说是外公家电脑没法上网。客人逗趣道：“你是想玩游戏了吧？”小家伙撇撇嘴：“那才没意思呐，我要上网写作文呢！”一问，是南山实验学校的学生。区长联想到自己孩子小学时写作文的畏难，不由十分感慨：“都说玩是孩子的天性，从来没听说有孩子爱写作文的！”??小学生迷上写作，这是南山实验学校语文教改的一道风景线，而使它变成现实的则是学校已经开展了6年的提前读写实验研究。南山实验学校李先启校长描述了开展实验的缘由：“美国前总统克林顿曾经提出8岁儿童学会阅读。我在西欧考察时，了解到拼音文字国家大都要求儿童8岁学会阅读。因为，学会阅读就是学会学习。这对拼音文字国家的儿童并不难。吕叔湘说过拼音文字的阅读‘只要辨别26个字母就行了’。学会中文的阅读需要先认识2500个汉字。由于汉字的难识、难记，中国儿童学会阅读的时间一般都要在10岁以后，作文就更晚了！”?翻开中国当代教育实验史，从上世纪5O年代起识字教学的实验前后有几十项，都是让儿童在入学一两年间集中认识2500个汉字，这些实验都达到了提前阅读的目标，不少还实现了儿童的提前写作。由此可见，让儿童提前大量识字、尽早快乐地进人读写状态不但是提高语文素养所必需的，而且也是可行的。达成了这样的共识之后，南山实验学校制订出了实验的综合目标——一年级：识字2000个，写字35O个，阅读5O万字以上，习作4O分钟完成200—500字。二年级：识字2500个，写字8OO个，阅读1OO万字以上，4O分钟完成习作5OO字以上；三年级：识字300O个，写字1400个，阅读2OO万字以上，每学期电脑打写总字数5000—10000个，手写总字数超过300O个。这样大的识字量、阅读量加上写作的同步推进，会不会增加学生的负担？崔峦先生对实验的评价回答了人们的疑惑：?一是找到了突破识字的“瓶颈”，识字效率高，负担并不重；二是实验符合新课程理念，重视在读中学读，在写中学写，契合了语文教育的规律；三是教师以生为本，以爱为根，学生喜欢学习语文；四是教学评价同步跟上，对激励学生起到了重要作用。突破识字“瓶颈”，让儿童轻松识字、快乐识字《幸福拍手歌》是一年级的一节识字课文，文章是儿童熟识的歌谣，语句循环反复。孩子们边唱边做动作边看对应生字符号，几遍唱下来，很快就认识了课文中的2O个生字。这种课文，在南山实验学校一年级自编教材《识字学本》的8O篇课文里，占了大多数。?过去，一些提前读写识字教材的选文大多强调的是汉字本身的“有序”，强调量的“集中”。比如，把生字组合成“三字经”式的文块，以便于在诵读中识字。它的问题是没有充分关注到儿童入学时已经能够自如地表达，已经具备了几千个词汇的积累，更没有关注到儿童心理词汇的建构方式是与他们的生活经验、语言能力密切关联的。南山实验学校《识字学本》的编写者宋鹏君副校长说：“儿童在没有上学前语言就已经十分丰富了，很多字词的音和意孩子们已经知道了，如果我们抓住这一点，使文字符号和孩子的心理词汇一一对应，通过多次复现增强对字形的整体感知，孩子的识字就不再困难。因此，我们的《识字学本》大量选用贴近儿童经验的童谣、儿歌、古诗、韵文，以及贴近儿童真实生活环境的意义文块。儿童在识字中可以轻而易举地融入熟悉的情境，边阅读边识字（读识）。随着识字量的扩大，又把阅读量增加到普通教材的两三倍，使儿童在阅读中识得了更多的字（识读），从而进人一种良性循环状态。”?“汉字8O％都是形声字，它的音、形、义是同时呈现的。”李先启校长说，“因此，充分利用汉字的构字特征识字，孩子们就可以像玩一样识字了，这样以来，识字量虽然增大了，但孩子们因为感受到了识字的快乐，压力并没有增大。”????一个汉字就是一幅图画，如“休”，表示一个人靠在树身上休息。一个汉字就是一个故事，如“攀”，字形复杂，不易识记，但用“大树中间两把叉，大