浅谈课件在语文教学中如何恰到好处地应用.doc

浅谈课件在语文教学中如何恰到好处地运用 　　摘要：多媒体课件一方面让我们的课堂变得丰富多彩、美不胜收，开阔了师生的视野，增长了见识。但同时课件在语文课堂上的使用频率过高，占用时间过长，效率低下，课件质量低劣，干扰学生正常的学习等问题随之而来。因此，我们要正确的使用课件，从而做到有效教学 关键词：多媒体课件 语文课堂 恰当运用 现代社会是一个信息科技高度发达的时代，信息的发展可以说是日新月异、瞬息万变。多媒体课件已经悄无声息地来到了校园，进入了课堂。一方面多媒体课件的到来让我们的课堂变得丰富多彩、美不胜收，开阔了师生的视野，增长了见识，对于促进语文教学起到了不可估量的作用。但同时课件在语文课堂上的使用频率过高，占用时间过长，效率低下，课件质量低劣，干扰学生正常的学习等问题随之而来。面对这样的困扰我们应该如何解决？课件在语文教学中到底应该如何恰到好处地运用？下面我就来谈一谈自己在语文教学实践中的一些简单做法，以利于语文教学正确地使用课件，从而做到有效教学 一、精心设计课件吸引学生引起共鸣 多媒体课件可谓众多，在如此众多的课件中应该如何选择、如何设计这就要以教材为本。读懂读透课文，学生通过文字可以理解、可以想象的就不需要课件帮助。文章中的重难点语句可以通过课件来进行展示，这样是为了帮助学生更好地理解课文的内容。如我在教学《九寨沟》这篇课文时，课前我精心设计课件：首先选取了九寨沟的典型风景作为背景，用红色字体九寨沟作为标题，还配上了这样的文字：我们神往的人间仙境是……然后我紧接着出示了一组九寨沟风光图。学生看到这一幅幅美丽的风景图，听到我对风景图的配音解说都情不自禁的啧啧赞叹：“九寨沟太美了！九寨沟真是人间仙境啊！”学生的反应让我感受到精心设计的课件一定会引起学生情感共鸣。课文当中提到一些珍稀动物的片段，我就找到这些珍稀动物的图片然后配上文字：金丝猴（体态粗壮）、羚羊（善于奔跑）、大熊猫（憨态可掬）、小熊猫（行动敏捷）这样出示课件以后学生就会一目了然，记忆力就会更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。为了拓展学生的眼界，让他们养成爱护环境，保护珍稀动物的好习惯，我特地选取一些濒临灭绝的珍稀动物的图片介绍给学生：侏儒绒猴、彩面山魈、藏羚羊们直观地、多角度地观察事物的方方面面，会在他们的记忆中留下难以磨灭的印象。课件的运用和学生的学习融为一体是现代教学一个明显的特征。因此，我们教师要精心设计课件，引起学生的共鸣就会达到我们想要的教学效果 二、细心运用课件扬长避短发挥最佳效果 再精美的多媒体课件也要恰到好处去和文章联系起来运用，否则就一定达不到预期的效果。在语文课堂教学中，课件运用的比例不能过高、过滥、应该起到画龙点睛、豁然开朗的效果。同时也要让课件引起学生思考，促进学生成长的良师益友。让课件和学生进行心灵的交流，使课件成为一把钥匙、一本书、一座灯塔……如我在教学《天游峰的扫路人》时首先抓住关键词：气喘吁吁、自在悠闲（课件出示）紧接着我提问：“谁解释一下气喘吁吁和自在悠闲的意思？”“谁能用你的表演来诠释这两个词语的含义？”这样由课件引起了学生的思考，又有机地与课文内容结合在一起。接下来我就自然而然地让学生找到课文中有关这两个词语的内容读一读进一步走进人物：游客和天游峰的扫路人。此时此刻课件出示：天游峰的扫路人。同学们你眼前的这位天游峰的扫路人留给你怎样的印象？他的工作你是如何评价的？他自己又是怎样说的呢？课件添加文字出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说的轻轻松松，自在悠闲。接下来我让学生来进行一场辩论会：老人到底累不累？话题一引出班级就产生了争论：有的说：“我觉得他太累了，一是工作量太大；二是工作太艰巨。最为重要就是课件上的老人外貌就是证明。”另一方立即予以反驳：“你说老人的外貌就是证明，那么老人的语言又作何解释呢？”你看双方都注意到了课件上的人物外貌和人物语言，并以此为根据展开了论战……这样课件就发挥了最大化的作用。因此，能不能发挥课件的最佳作效果还是要语文教师认真地钻研教材，找到课件和教材之间的沟通点，这样，课堂上就会出现一幕幕精彩的画面 古语说：“去其糟粕，取其精华。”多媒体课件已经来到了我们的课堂，我们不能不用。面对形形色色的内容，我们更不能全部拿来使用。在语文课堂教学中现在普遍对多媒体课件过度依赖，甚至出现了课堂上以展示课件为主，学习领会文本为辅的现象，这不仅不能达到有效教学，反而背道而驰，效率低下。这种现象的产生主要是因为我们不能正确地理解课件在语文课堂教学中应该所占的位置。任何现代化的教学设备都只不过是教学的辅助工具。我们的重心应该放在探索文本、理解文本、升华情感等方面。当然，我们也不能拒绝多媒体课件的使用，因为课件的使用的的确确起到了不可估