城乡中学英语资源差异对在校大学生英语学习影响调查探讨.docVIP

城乡中学英语资源差异对在校大学生英语学习影响的调查研究 　　【摘 要】 本文在调查的基础上，分析了城乡中学英语教学资源存在的差异及影响，提出了缩小城乡中学英语教学差异，提高农村中学英语教学水平的对策。要发挥政府调节作用，优化资源配置，加强农村中学教学资源设施建设；加强农村中学英语教师队伍建设，提高英语教师专业水平 【关键词】 城乡中学；英语教学差异；大学生；英语学习影响；对策 随着国际化的发展，古都西安亦加入了国际化的浪潮中。英语作为基础教育，在西安的城市发展中起着举足轻重的作用。由于城乡经济发展的不平衡，城乡中学英语教学资源差异问题日益突出，这是我国基础教育面临的一个现实问题。根据英语新课改的要求，国家更加重视中学生英语综合能力的培养。本文通过对城乡中学英语教学资源差异进行调查、分析，探寻缩小城乡中学英语教育差距的对策，以加强城乡中学英语建设，优化资源配置，提高乡村中学英语教学质量，提升广大农村大学生的英语综合水平 一、城乡中学英语教学资源存在的差异及影响 1、城乡中学教学硬件设施的差异 在城市中学英语教学中，教学设施先进。英语老师借助更多的现代化教学设备，如：英语教学语音室，多媒体教室，电子阅览室等，改变单调的课堂氛围，激发学生学习英语积极性，使课堂教学更加生动灵活，具有吸引力。现代化的语音室让英语学习从英语学习之初，掌握正确、标准的英语发音，功不可没。多媒体教室为英语教师扩大英语信息量，补充、完善英语教学课本，采用微课等新的授课方式，提供了有效手段。电子阅览室，不但可以随时阅览英语文章，补充阅读，而且可以学习新的英语学习方法。然而在农村中学英语教学中，教学设备陈旧，语音室和多媒体等现代化设备比较匮乏，英语教学仍以课本为主。农村英语老师的现代化电子信息使用技术使用能力低，大多数依旧使用传统的录音机作为练习听力的主要工具，与城区中学的英语教学设备硬件相比，农村中学英语教学设备十分落后 2、城乡中学英语教师教学理念的差异 目前，城乡中学英语教师的学历差异比较大。在调研的城区学校中，中学英语老师均是本科以上学历，外籍英语教师占27%，硕士人数占57%，博士人数占16%，然而农村中学英语教师中，专科学历的老师占36%，本科学历52%，硕士10%，其他2%。在中学英语教学中，英语老师的专业水平起着非常重要的作用。在教学理念方面，随着新课改政策的出台，城市中学英语教师有机会学习新的教学理念。城市中学英语老师传统教学理念由注重考试笔试转化到英语应用能力的培养，向多元化、实用性英语教学理念转变。但农村中学英语老师，教学理念陈旧。由于自身素质较低，在新课改出台后，难以实施新课改中提出的先进要求，只注重课本知识的教授。采用传统的教学模式，培养出的学生大多只能参加考试，但在听说读方面，能力极差。英语是一门语言，语言是我们人与人之间交流合作的钥匙。农村中学英语老师比较于城区中学老师，忽视了英语的主要作用。在农村中学英语教师方面应加强其培训，积极学习新的教学理念及教学方法，更加注意对学生的全面培养，如听、说、读等方面，改变目前大学生只会书写，而无法用英语交流的局面，缩小与城区的差距 3、城乡中学学生自主学习能动性的差异 学生自主学习能动性是学习任何一门学科的重要基础，联合国教科组织《学会生存》提到，“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。[1]一个有自主学习的人可以做到终身学习，一个被别人督促学习的人，学习对其而言只是短暂的。通过问卷调查分析，城市中学毕业的大学生学习英语动力来自感兴趣的有89%，而农村中学毕业的大学生学习英语动力来自感兴趣的有56%。在城市中学的学生本身受周围环境感染，英语对其有潜移默化的影响，在古都西安的各大街道都有英语标示语，也会偶遇一些外国人士，在这些因素下，学生更愿意去学习英语并可以很好的应用到学习生活中。然而，在农村中学的学生，由于地处偏远地区，学习英语只是课堂45分钟，英语的很好应用只是体现于考试成绩，这在一定程度上不利于学习英语积极性的发挥 城乡中学学生自主学习能动性动力来源差异调查表 从上表的调查发现，城市中学学生学习英语动力主要是感兴趣，对学习英语感兴趣就会激发学习英语的主观能动性，而农村中学学生学习英语动力主要是为了考试和升学，处于被动式学习状态，学生自主学习能动性不高。因此，要引导农村学生由被动式学习向主动式学习转变，提高农村学生自主学习能动性，缩小城乡大学生英语学习水平差异 二、缩小城乡中学英语教学差异，提高农村中学英语教学水平的对策 通过对西安城区和周边乡镇中学英语教学质量现状的研究对比分析，在教学资源设施建设、教师队伍建设及英语教师专业水平提高等方面提出相关策略 1、发挥政府调节作用，优化资源配置，加强农村中学教学资源