基干iPad小学语文信息化生态课堂实践.docVIP

基于iPad的小学语文信息化生态课堂实践 　　摘 要 在全区“信息化生态课堂”的指引下，需要制定适合自己的育心课堂教学模式，以现代化的教育教学理念为引领，借助前沿科技手段，遵循课堂本质和规律，最大限度激发学生自主学习的热情，体现“课堂的翻转”，创造和谐、向上、团结的课堂学习氛围，提高课堂教学效率 关键词 小学语文；信息化生态课堂；育心课堂；iPad 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）21-0016-02 1 引言 过一种幸福完整的教育生活，是每一个新教育人的梦想，这个梦想能否实现，在很大程度上取决于能否拥有一个理想的课堂 什么样的课堂才是理想课堂呢？可以把学习视为一个同时展开的三种对话：人与知识的对话；人与他者的对话；人与自己的对话。在对话的过程中实现灵魂深处的共鸣，同时实现课堂与社会生活、人类命运息息相通 在信息技术高速发展的今天，给了教师非常多的可以借助的媒介。信息技术的每一次进步，都会给课堂带来一次改革。可以借助多媒体引导每名学生在课前做积极充分的准备，引导学生在课上做令自己最满意的展示，可以让课堂激情飞扬、充满诗意、充满尊重与赏识……下面笔者谈谈自己在构建理想课堂中的一些做法 2 信息技术支持，打造小学语文信息化生态课堂 朱永新教授在《新教育》里面对理想课堂提出“六个度”和“三重境界”。“六个度”即参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度、延展度。“三重境界”即落实有效教学框架、发掘知识这一伟大事物内在的魅力 在朱永新教授构建理想课堂理念的指引下，笔者也制定了适合自己的育心课堂教学模式，它以现代化的教育教学理念为引领，借助前沿的科技手段（白板、平板、云服务以及多种移动设备、数据终端等），遵循课堂的本质和规律，最大限度地激发学生自主学习的热情，体现“课堂的翻转”，实现课堂中师生心灵共通、共同成长 利用Camtasia Studio等软件制作有趣生动的微课视频，上传到360云盘，学生在家中利用这些“微课”视频学习第二天的课程，从而带着学习的成果与困惑来到课堂上。教师不再在课堂上反复地解说，而是节省出大量的时间来帮助学生完成作业，帮助有困难的学生，以及和学生展开更深入的研讨。这样的信息化课堂，充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，创造自由轻松的氛围，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习 3 iPad班课堂模式展示 通过一年多的实践，总结出适合学校校情的育心课堂教学模式。它以现代科技为依托，更好地实现了师生、生生以及人机的交流，实现了课堂上师生之间以心育心、以心养心的一种和谐与共融。育心课堂教学模式分为课前预习、小组互学、展示点拨和导练反馈四个环节 课前预习 自主学习是教学活动的起始，是课堂学习的重要基础，学生利用平板、云服务等多种移动设备、数据终端等各种信息化手段增强自己的预习效果，带着已有的学习经验走入课堂，提高课堂学习效率 以《雪地里的小画家》为例，学生可以做以下课前预习： 1）教师利用屏幕捕捉软件提前录制《雪地里的小画家》课文朗诵微课上传到360云盘，学生在微课的带领下熟读课文； 2）利用视频认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状； 3）运用iPad中的讯飞语音软件学习“画”“叶”“牙”“用”等11个生字读法，并让学生组词、说话练习（讯飞语音输入法软件能将说出的话语自动输入为文字，学生看着这些字词、段落再来读一遍，这样无形当中就把这些字记住了）； 4）通过《青蛙的冬眠》视频，让学生了解冬眠现象，并了解为什么一些动物要冬眠？ 小组互学 小组互学是以小组合作学习为形式的学习方法。通过预习，学生对新的生字和课文有了一定的了解，教师让学生站出来充当“小老师”的角色，讲解自己的学习过程和解决教学任务的方法 在《雪地里的小画家》这节课中，学生可以通过以下方法解决教学任务： 1）利用iPad中的语音软件，以小组为单位自行配乐朗读课文，并运用拖动和标画功能，在阅读评估表格中及时评价； 2）利用教师提前制作的关于《雪地里的小画家》的识字游戏，在规定时间内闯关认字，记录每名学生的成绩，利用组内竞争和小组竞争激发学生的求胜心，提高学生学习的积极性； 3）让学生根据课前分配的任务，利用iPad上网查询“画”“叶”“牙”“用”等11个汉字的演变，了解生字的字义、由来，在课上讲给同学听，从而了解我国的汉字文化，这样也有利于学生在课上展开更深入的研讨 展示点拨 展示点拨是课堂中最精彩的环节，在本环节学生展示预习的成果和小组互学的教学成果。在《雪地里的小画家》一节课中，学生可以展示如下成果：