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基于互动理论的高级英语教学模式探索 　　【摘要】本文针对高级英语教学中遇到的问题，探索基于互动理论的教学模式。通过分析互动的理论基础，指出高级英语教学要达到师生互动、生生互动、人机互动、课内外互动和情知互动这五个方面。最后提出高级英语课前和课堂教学的具体方式 【关键词】互动 高级英语 高级英语教学 （一）引言 高级英语课程是英语专业学生必修的高年级专业主干课程，是培养学生综合英语技能的主要课程。同时，高级英语也是一门有难度的课程，教师表示上的辛苦但是教学效果不尽人意，学生反映内容枯燥而且难学。那么，高级英语课堂教学到底要怎么开展呢？ 《高等学校英语专业教学大纲》指出，高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程，课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力，逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。由此看出，高级英语课程的教学目的有三个，一是培养学生对难度较高的英语文章的理解能力，二是培养学生对深层文化内涵的理解和鉴赏能力，三是培养学生的独立思考和批判性思考能力。教学目的明确之后，需要思考的是教学方式。传统的高级英语教学是以教师为主的对课文进行逐字逐句讲解的方式。毫无疑问，这种方式不再适应时代的需要 传统的逐字逐句讲授课文的教学方式存在着很多问题。首先这种方式大大降低了学生学习的积极性。一些学生觉得，老师上课的时候都会讲到，我也不需要预习了，课文也不看了，连生词都懒得去查了。上课的时候就等着老师讲，也不去思考了，连最基本的阅读理解能力的培养都谈不上。而且，因为课文是有一定难度的，如果学生不做预习，不了解课文背景，往往是读一遍下来还摸不着头脑，学生就会感觉课文太难了，老师讲了我还不会；其次，逐字逐句讲授课文，看似面面俱到，其实是主次不分，更是破坏了课文的语篇整体性和美感，这样如何培养学生的鉴赏能力呢？最后，教师讲学生被动的接受，如何培养学生独立思考的能力呢？因而，高级英语的教学，需要建立起一种真正以学生为主、注重学生主体发展的互动教学模式 （二）互动理论与高级英语教学 互动是一个从社会心理学中引入到教学领域的概念。互动，就是在课堂教学中以教师为主导、以学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。在外语教学领域，社会互动理论、建构主义和人本主义的理论及教学模式影响较大 社会互动理论认为，学习与发展发生在与他人的交往互动中，身边对他有重要意义的人是重要的互动对象。在教学中，教师与学生、学生与学生之间，由于各自存在着差异，使得交流成为必要。学生即是在这种交流之下，不断的认识世界 人本主义强调人的自主性、整体性和独特性，把学习看作是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。学生内在的思维和情感活动是极为重要的教学活动，个人对学习的投入必须是多维的，全方位互动的，包涵的不仅仅认知方面，还涉及情感、行为和个性等方面。在教学方法上，人本主义强调要真正以学生为中心，放手让学生进行自我选择、自我发现、自我互动 建构主义教学模式更是突出以学生为中心，把学生看为是认知的主体，是知识意义的主动建构者，而教师只对学生的意义建构起到帮助和促进作用。在教学方法上，建构主义尤为注重在教学环节中包含有情境创设和协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。学生将自身的经验带进学习过程，是积极的意义建构者和问题解决者。教师以解决问题的形式向学生提出概念、论点等，问题留待他们去探究（Williams. 2000：49） 社会互动理论、建构主义和人本主义的理论及教学模式都为课堂互动模式打下坚实的基础。互动是双向的信息载体课堂中的互动，就是以师生平等身份、学生为主体，在引导、启发的基础上，相互交流沟通，共同讨论，使课堂成为交际场所，从而有效提高教学质量 具体而言，高级英语教学要达到以下五个方面的互动： 1. 师生互动 师生互动是教师教与学生学的统一。教师和学生都是教学活动的主体，在教学活动中相互作用和相互影响，形成一种平等交流的方式。学生是学习者，同时也是主动的课堂参与者。教师是引导者，引导学生进行学习、讨论。同时也是和学生一样的参与者和合作者，师生可就某一话题进行共同讨论，和学生共同完成某项任务 2. 生生互动 生生互动是指在课堂教学中，学生与学生之间发生的多种形式、不同程度的相互作用与影响。生生互动可以是学生之间的相互交流和沟通、相互理解和相互合作。高级英语课应当把课堂的大量时间留给学生进行交流和合作